刘盈盈
疏勒县中心幼儿园 新疆维吾尔自治区疏勒县 844200
摘要：语言是帮助人与人之间实现沟通交流的基础，学前语言教学对幼儿来说为今后的发展有着长远地影响。在学前语文领域教学中应该关注对幼儿的语言能力进行培养，在这一过程中教师不能只关注幼儿会不会说、能不能说，更要关注幼儿说话的内涵。故此，教师可以通过在对幼儿的语言教学中合理将中华优秀的传统文化渗入到教育，与普通教育不同，中华传统文化有着数千年的历史有着深厚的文化底蕴，对帮助幼儿的发展有着重要意义。文章就中华优秀传统文化在学前语言领域教学中的渗透展开分析。
关键词：幼儿；语言；学前教育；中华文化
前言：在学前教育时期，一大部分幼儿已经具备了一定程度上的学习能力。在进行语言教学时，幼儿语言能力水平的提升会受到很多因素影响。在进行教学时，部分教师忽略了幼儿自身进行语言表达的能力，导致幼儿的语言能力水平无法有效提升。此外，活动内容单调乏味，从而不能有效调动起幼儿参与教学的积极性。因此，为改善这一局面在开展语言教学时教师应注重对优秀的中华传统文化进行渗透
一、在学前教育中融入中华优秀传统文化的必要性以及存在的问题
（一）学前教育中融入中华优秀传统文化的必然性
一个人只有在儿童时期所养成的个人习惯才是最稳固的，而且难以进行改变。因此，家长会格外关注幼儿的学前教育，并且希望能够通过学前教育从而引导幼儿养成优良的好习惯。正是因为了解学前教育的重要性，所以在学前教学中应向幼儿渗透优秀的中华传统文化，帮助幼儿在学习语言的过程中形成优良德行，从而树立正确的成长观念。
1.提升幼儿语言表达能力
为了更进一步的激起幼儿主动语言学习的积极性，帮助幼儿感受到学习语言的快乐。为此，应将优秀的中华传统文化渗透到学前领域的语文教学中，进一步丰富语言教学的内容，从而促进幼儿的语言能力得到良好的提升，在进行语言教学时，通过结合优秀的中华传统文化设计语言教学活动，从而丰富幼儿的语言表达内容。
2.丰富幼儿常识性知识
优秀的中华传统文化的形成与人们的日常生活有着不可分割的关系，因此，在学前语文教学中渗透优秀的中华传统文化，能够帮助幼儿增加掌握新的知识，从而丰富幼儿的常识性知识，明确优秀的中华传统文化的教育作用。
3.帮助幼儿体会人文感情
中华优秀传统文化底蕴非常丰富，产生丰富人文情感是因为优秀的中华传统文化是经过一辈又一辈的人不间断的延续下来的。因此，为了能让幼儿依靠传统文化体会其中的人文感情，需要教师在进行语言教学时不断向幼儿渗透优秀的中华传统文化，帮助幼儿提升语言能力的同时丰富幼儿的情感[2]。
（二）在学前教育中融入中华优秀传统文化时存在的问题
1.家长对幼儿的影响
目前很多年轻家长不够了解中华优秀传统文化，因此在日常生活中常常会下意识地把不良的思想观念、文化渗透给幼儿，从而严重影响了幼儿的语言进行全面发展。并且，这种不良的思想观念也会随之渗入到学前教育中，导致许多幼儿园无法将优秀的传统文化融入教学中。
2.优秀的中华传统文化本身存在不足
中华传统文化并不是十全十美的，也有着不适合学前语文教育的部分。在优秀的中华传统文化中许多文章都不够白话，增加了幼儿的学习难度，导致幼儿不仅不能提升语言能力，还会造成幼儿学习错乱的局面。所以应该将优秀的中华传统文化充分发扬正面的作用。
3.幼儿园没有充分利用优秀的传统中华文化
在新课改下，越来越多的幼儿园开始重视在语言教学中利用优秀的中华传统文化的现实意义。但是大部分幼儿园开展教学时只是单纯地从吃、喝的方面进行对中华优秀传统文化的讨论，导致缺少了实际渗透优秀的中华传统文化的意义，导致幼儿不能够深入了解传统，从而不利于锻炼幼儿语言能力[3]。
二、中华优秀传统文化在学前领域教学中的策略
（一）构建情景，在环境中渗透中华优秀传统文化
在幼儿园教学活动中，环境对幼儿来说在一定程度上能够产生很大影响。因此，幼儿园可以以环境为切入点，在语言教学中渗透中华优秀的传统文化，从而潜移默化地影响幼儿着语言能力。当幼儿较长时间生活在中华优秀传统文化的环境中，能够促进幼儿与中华传统文化之间的碰撞，从而使幼儿激发出对中华优秀传统文化的求知欲以及提升幼儿对中华优秀传统文化的学习兴趣。
教师可以通过构建学习环境然后在开展语言教学。例如：教师可以通过搜集弟子规的文章，并且考虑到幼儿的特点，将弟子规的内容以及字体改成卡通的形式，然后张贴到教室的文化墙上，使其激发出幼儿的好奇心，与此同时教师领着幼儿读一读弟子规，在这样的影响下幼儿会积极地跟着进行朗读，并且朗读后教师通过将一些与课文相关的小故事同时讲解故事中蕴藏的含义，帮助学生深入了解中华优秀传统文化。比如孟母断机、孔融让梨等故事，教师在进行语言教学中加以引用这样的故事，并且让幼儿大胆地进行互相交流，以这样的方式锻炼幼儿的语言能力，使幼儿养成优良的人格品质[1]。
（二）在教学活动中渗透中华优秀传统文化
我国历史十分悠久，中华优秀传统文化涉及的领域也十分广泛，比如瓷器、美食、服饰、节日等，在教师开展学前语言教学时，教师通过各种领域对幼儿展开渗透，在培养幼儿语言能力的同时利用中华优秀传统文化进一步培养幼儿爱国情感，从而在极大程度上弘扬崇高的民族精神从而激发出幼儿的民族自豪感。
幼儿教师可以通过利用古诗词开展教学对中华优秀传统文化进行渗透。例如：教师运用《悯农》这首诗进行语言教学，紧接着引导幼儿：“各位可爱的小朋友，今天我们要一起进行学习古诗，有哪个可爱的小朋友能知道是个什么样的古诗呀？”当幼儿进行积极地回答后，由教师带领着进行朗读，并针对古诗中所包含的含义对幼儿进行解析，使幼儿从中明白粮食的难能可贵之处，从而渗透珍惜粮食的优良美德。在进行语言教学时还可以组织幼儿角色扮演，一个小朋友扮演正在种地的农民，一个小朋友扮演路过的路人，以“粮食”为题目让小朋友自由地讨论，由于幼儿的年龄较小对相关知识还不是很了解，因此对话可能是五花八门，但是符合幼儿的语言逻辑。在这样的情况下有助于提升幼儿的语言能力。
（三）在教学中渗透中华优秀传统文化
文化是在生活的点点滴滴中渐渐地形成的。因此，在进行学前语言教学时教师应将中华优秀传统文化与实际生活结合起来，开展有效的教学活动。为此教师可以通过从是实际生活出发，在开展语言教学时将中华优秀传统文化融入其中，从而提升教学效率。
例如：为了极大程度地将实际生活与中华优秀传统文化结合在一起进行语言教学，教师可以通过组织幼儿进行动手操作进行教学活动。如结合相应的节日展开活动，在端午节即将来临之际，教师可以让家长跟幼儿一起包粽子，让幼儿通过互动的形式进行语言练习，从而在提升幼儿语言能力的同时实现了对中华优秀传统文化在学前语言教学中进行渗透。
总结：为了将中华优秀传统文化在学前语言领域教学中进行渗透，应该对当前幼儿语言教学的现状进行了解以及了解中华优秀传统文化存在不足。从而使教师能够结合实际情况以及考虑到幼儿自身的情况进行语言教学，从而实现有效的中华优秀传统文化的渗透，提升幼儿的语言能力以及促进幼儿品质的发展。
参考文献：
[1]刘智宏.幼儿双语教学与中华传统文化相融合的实践途径研究[J].学周刊,2021（10）:187-188.
[2]侯茜.弘扬传统文化 润泽七彩童心——以中华传统文化为核心的班本课程建设探索与实践[J].陕西教育（教学版）,2021（Z1）:12-13.
[3]喻霞. 中华传统文化融入幼儿园课程的研究[D].安徽师范大学,2020.