李晓爽
后宅中学 浙江省金华市322000
摘要：初中教育中，采用“学、练、赛、创”四位一体实践教学体系进行教育工作，促使学生学习能力与实践能力发展，为学生更好发展打下基础。为了提升课堂教学质量，培养学生的综合素质，文章以初中“学、练、赛、创”四位一体实践教学为研究对象，对四位一体教学进行相关的描述，基于四位一体实践教学原则，对如何利用此进行教育工 作提出几点建议，希望对相关人士提供帮助。
关键词：初中；四位一体；实践教学体系；教学内容
引言：初中阶段是学生学习成长的重要时期，对学生文化知识学习、能力培养的发展的影响重大。四位一体教学模式的运用，促使文化知识学习与能力培养的结合，提升学生各方面素质，为优秀人才培养打下坚实的基础。那么如何利用“学、练、赛、创”四位一体实践教学提升学生的文化知识学习与运用能力呢？本文就此进行分析。
1“学、练、赛、创”四位一体实践教学体系
课堂是教育工作开展的主要场地，也是学生文化知识、思维品质培养的重要环节。若想实现学生综合素质培养，教师需要对“学、练、赛、创”四位一体实践教学体系进行分析，并且产生深刻的认知，结合教学目标与教学内容，制定教学计划，并将此落实在课堂活动中，实现学生文化知识学习能力、解决问题能力、创新能力培养[1]。
第一，学。所谓的学，就是学生在教师的引导下，主动探究课本知识，探究相关的学习思想与方法，并将此内化，将知识运用在实际问题中。第二，练。所谓的练，就是运用教师讲授的文化知识解决问题，使学生在练习的过程中掌握知识技巧，提升学习能力。第三，赛。课堂活动中，教师可以就教育内容组织各种类型的比赛活动，结合学生学习基础，科学设计比赛活动，鼓励学生将学习内容运用实际问题，提升课堂教学质量。第四，创。就是培养的创新、创造能力[2]。现代社会对人才的要求非常高，若学生不具备创新意识，那么无法更好的在社会上占有一席之地，不利于学生的全面发展。
2“学、练、赛、创”实践教学体系运用原则
2.1可操作性原则
“学、练、赛、创”四位一体实践教学中，教师需要保证教学的可操作性，将学习、实践、比赛活动充分的结合，利用此培养学生的创新能力，使学生在学习过程中收获更多，从而提升课堂教学质量[3]。在教学设计的过程中，应科学设计教学活动，结合学生实际需求，课程特点，制定教学计划，并将此落实在实际中，以此提升教育工作质量，促使学生全面发展。
2.2层次性原则
初中学生无论是在身体上，还是心理上都存在一些差异，每个学生的学习基础不同，获取知识的吸收效果也不同。在四位一体实践教学中，教师需要根据学生的差异，设计有层次的教学活动，引导学生进行针对性教学，帮助学生更好的学习文化知识[4]。这样一来，提升四位一体教学效果，同时可以拉近学生之间的距离，使各项教学活动顺利的实施。
2.3丰富性原则
在当前教育背景下，传统单一的教学模式已经无法满足学生身心发展需求，不利于学生学习能力与素质的培养[5]。课堂教学中，教师可以根据“学、练、赛、创”四位一体实践教学体系的特点，创新教学模式，采用多种不同的教学方法进行理论知识教育，引导学生主动探究学习，思考课本知识，以此实现学生综合素质培养。
3初中“学、练、赛、创”四位一体实践教学体系运用对策
3.1立足教学内容，科学设计教学活动
初中课堂活动中，以教材内容为主，根据学生学习基础，结合教学要求，制定符合学生学习状态的教学计划，将学习、实践、比赛练习充分结合，以培养学生的学习能力，提升课堂教学质量。以体育学科为例，课堂活动中，教师可以采用小组合作的方式组织教学活动[6]。当基础教学结束后，则为学生设计学习任务，要求其以合作的方式进行讨论与思考，充分表达自己的想法。当学生讨论后，则要求每个小组派出一名代表对讨论的内容进行总结，说出自己获取的体育知识与运用技巧。通过这种方式，调动学生主动学习意识，使学生在合作竞争的过程中，提升深入学习意识，并在实践中掌握更多基础内容，充实自身的文化知识结构。
3.2组织各种类型的比赛活动，提升学生主动学习意识
在课堂教学中，教师可以利用以赛促学，以赛促创的方式，进行理论知识教育，让学生在比赛的过程中发现自身的不足，并将此作为激励自身更好学习的动力，提升课堂教学质量。教育工作中，需要教师加强对各种类型教学资源的利用，创新比赛的途径，位学生展示更多的实践活动，让学生从中优化素质，提升自我[7]。如在体育竞赛活动中，教师可以与学生一同分析体育运动中问题，思考自己学习中存在的不足，并对学生提出针对性的建议，提升其体育理论知识学习与运用能力。在比赛的过程中，教师可以适当的参与，对学生进行技术、技巧上的指导，激发学生的创新思维，加深学生的记忆，提升初中教育质量，为学生更好的学习与发展打下坚实基础。
3.3创新教育评价，促使学生综合发展
“学、练、赛、创”四位一体实践教学体系建立的目的，就是提升学生的综合素质，使学生在不同学习模式下掌握更多的知识与技巧。课堂教学中，教师可以这一教学体系的特点，创新教育评价形式，对学生学习过程、实践操作情况、参与比赛情况、能力培养状态等进行综合的评价，使学生在教师的评价中意识到全面发展的重要意义，激发学生的素质意识，为学生课程学习能力与思维品质培养打下坚实的基础[8]。教学评价中，给予学生自主表达的机会，当学生自我评价后，教师可以适当的补充，帮助学生认识自我，对自己的学习状态与当前的能力产生正确的认识，并朝着更好的方向努力。此外，教师还可以组织学生进行互相评价，让学生在评价他人的过程中发现自己的问题，并在未来学习中更加努力，拉近彼此的距离。
结语：
总而言之，在初中教育工作中，“学、练、赛、创”四位一体实践教学体系的运用，提升学生课程知识学习效果，促使学生学习能力提升。教育工作中，结合教材内容、学生基础，灵活运用教学方法，对学生进行学习能力、学科素养、思想品质等方面的培养，以此推动教育工作顺利实施。
参考文献：
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[8]李晓刚,王鹏.地方本科院校地质地貌学"四位一体" 实践教学体系的构建[J].高师理科学刊,2019,39(4):102-105.
姓名：李晓爽 1994.06女，汉，河南省安阳市，二级教师，硕士
单位：后宅中学；研究方向：体育教育；单位所在省市及邮编：322000