谢碧环
汕尾市城区香洲街道逸夫初级中学，广东汕尾 516600
摘要：智慧学伴平台的使用，突破了传统教学中“老师教，学生写”的教学模式，平台布置作业习题既减少老师批改量，又能发现学生在家的学习情况，并根据获得部分学生的学习困难点，对今后教学方式、教学过程、习题难度、学生自我独立学习能力等方面有所反思，有所改进。从多方面、多角度反思教学方法、教学策略的优缺点，并寻找解决问题的方法与措施；也能更全面发现学生的学习困难点、易错点、失分点等，寻找最合适每个学生思维发展的教学方式，使得教师和学生共同学习、共同提高。
关键词：数据、发现、反思、改进
初中数学教学是初中教学的重要内容，然而随着新课改的不断深入，传统数学教学模式已很难适应新的教学要求．数学教学有其自身的教学特点，教师在教学过程中需要不断探索新的教学方法．初中数学教学要充分体现学生的主体地位，加强师生之间的交流，明确教学目标，同时综合运用各种教学方法和手段，从而提高初中数学教学的效率．运用多媒体进行教学，可以使课堂内容更加生动形象，激发学生的学习兴趣，加深学生对相关知识点的印象和理解，从而有利于提高学生的学习效果．
从而传统教学与现场教学能直接看到学生的学习效果，网上练习所得数据更能明确每个学生的优缺点与难点，也整体性的了解班级学生整体学习效果与学习难点，因此推进教师反思如何改进教学过程，改进教学方式，寻找合适的习题，合适的讲解方式，更加巧妙的让学生轻松理解知识，掌握题型的变式。在这阶段中，我们设置了前测、课中反馈、后测、复习测试等阶段，让学生完成相关试题，教师批改后获得相应的报告，并每次根据报告得出学生的掌握点、缺失点教师以此数据反思总结设计后面的练习与教学方式等，从而学生掌握相关知识，有效解决相关习题，老师反思推进教学成长。
一、课前前测
课前预习可以使学生的新知识处于有准备的心理状态，老师上课上什么内容，自己通过预习可以了解在哪些方面还弄不懂，这样带着问题走入课堂和漫无目的的去听课，效果明显会增加。通过预习，学生对所要学习的内容有了一定的认识，将一些简单易懂、自己有兴趣的内容进行了内化，并有了困惑和疑问，在课堂上学生提出问题，师生共同探讨。这样既节省了不必要的讲授时间，给学生更充分探讨的时间，又激起了学生的学习兴趣和解决问题的欲望，使听课具有针对性，为掌握新知识作好心理方面的准备。学生在预习时，对自己不懂的内容都做了标记。听课时，就会主动的、有重点的听课;教师在审阅学生的预习作业后发现学生较集中、较典型的问题，教学时也会有针对性的施教。从而提高了课堂效率。
课前预习是让学生自己去自学，通过自学努力找到解决问题的方法。在学校教师能教给学生的只是最基本的、起码的知识。大量的新知识靠学生在以后的学习中不断的去探索，根据需要去自学。因此，学生从小就培养自学能力，具有十分重要的意义。预习正是过渡到自学的必要步骤。
通过预习，给学生提供了一个培养自学能力的舞台。预习时学生会努力搜集已有的知识和经验来理解、分析新知识，这个过程正是在锻炼学生自主学习、提出问题和分析问题的能力。久而久之，学生的自学能力将逐步提高。
在初中数学的教学改革中，要积极地尝试导学案教学方法，帮助学生提前预习，发挥学生的主观能动性，主动参与教学，自主学习．在导学案教学方法中，学生的自主预习被充分重视，这种预习需要根据教师提出的问题进行，有针对性地预习和思考，引导学生在数学问题中解决时，能够熟练运用已经学到的数学知识，在解决问题的过程中不断提升学生的数学理论素养，以及解决实际问题的能力．在学习的过程中，学生遇到的难点，教师应该有针对性地在课堂上进行讲解，鼓励互相交流，加强学生对难点、重点问题的掌握和理解，并适当加强难点问题的数学训练、讲解．因此，教师让学生在家预习新课，老师根据预测设计前测练习让学生在家在规定时间完成，教师及时批改得到相关报告。
1.前测试题总分35分，分为选择题5题、填空题3题、解答题3题共11题，平均分19.44分，最高分33分，最低分4分，优秀率15%，及格率47%。
2.参加学生人数34人，其中0-4分4人，8-12分3人，12-16分2人，16-20分7人，20-24分7人，24-28分5人，28-32分1人，32-35分5人。
3.每题得分率，选择题得分率70%，填空题得分率40%，解答题得分率35%。
4.正答率，选择题正答率72%，填空题正答率28%，解答题正答率22%
从报告中数据得出，学生对基础题答题率高，正答率高，填空题、解答题依次越低，发现学生对基础知识掌握，但题型变式就易错，解答题不管难易大部分直接放弃书写，从而推进教师反思如何将基础知识变式训练，并且简单易懂，又能激起学生的学习兴趣。
对于本试题效果反馈反思如下：
1.练习的难易程度。
2.练习题型的变式过多，导致学生错题多，知识理解混乱。
3.在课堂教学设计中，如何简洁明了的让学生快速发现规律、总结规律、运用规律。
二、课中反馈
在初中数学教学中应用互动式教学方法的过程中，首先教师要根据教学内容、联系实际进行问题设置，引导学生根据日常生活，结合提出的问题进行思考，给学生留出思考和讨论的空间．鼓励学生拓宽思维，多角度看问题，并能够和大家交流，互相探讨．在自由讨论的时候，教师要做好引导和纠错，控制课堂互相交流氛围，帮助学生做好总结，取长补短，发现问题，并解决问题．通过学生讨论，教师搜集学生们的各种观点，将其中的新思维、新观点拿出来，让大家展开讨论，引导学生用新的方法进行问题的解决，并掌握研究的思路，解决实际问题，培养学生课堂数学思维训练，理论联系实际，将新知识与实践相结合，牢固地掌握课堂教学内容．
本节课，学生活动设计了三个方面。一是通过画函数图象理解一次函数图象的形状。二是两点法画一次函数的图象。三是探究一次函数的图象与 k 、 b 符号的关系。本节课教师要向学生说明研究函数的基本方法是由函数表达式画图象，再由图象得出性质，最后反过来由函数性质研究其图象的其他特征。为此，这节课首先从学生已经认知的正比例函数和一次函数的概念出发，得出其定义式，以及两者特殊与一般的关系。然后展示教材中和作业中出现的正比例函数和一次函数的图象，让学生感知一次函数的图象是一条直线，并让学生回忆画一次函数图像的的方法步骤，掌握画图要领后，进而作出猜想。这样可以较好的突破难点。接着，由一次函数(正比例函数)图象的特殊形状，引导学生从图象和列表或表达式中分析:当自变量取值增大时，其函数值的变化情况;图象的分布主要由什么决定，让学生总结归纳其性质。教师要加以强调反比例函数“每个分支”的变化情况，最后教师用由浅入深的变化训练题组，使学生更完整、灵活地理解与掌握一次函数的图象及性质。
根据通过课堂练习捕捉学生的反馈。为了能及时全面地捕捉反馈信息,在课堂教学中,教师要从好、中、差三方面的学生代表中巡查解题情况,从而了解全班学生的掌握程度。同样的道理,对学生板演也要控制这三者的比例,通过这些学生在解题过程中反映出的问题,来了解全班的学习反馈,以及时调整进度与方案。
教师在获取课堂教学反馈时并不能单一地从某一方面进行,而应当将几种反馈的方法综合运用,这样获得的反馈才是有效的。从而制定课后后测练习，来训练学生对知识的巩固，并加强对弱项的训练，养成对知识的掌握，练习的变换形式，从而提高知识的掌握能力。
下面对这节课反思如下:
1、上课仍然改不了以前的好多习惯，不放心学生，总想包办代替，自己讲的多，留给学生的时间和空间少。
2、学生展示的少，老师没有放手给学生，没有让学生去经历知识的获取过程。
3、起点过高，把学生的基础估计过高，不能面对的多数学生。没有本着低起点，小步伐，慢节奏的方式方法进行教学。
4、数形结合不够，应该从图像入手让学生经历画图像和观察图像的过程，并且根据图像去解决一些问题。
5、教师应该把课堂还给学生，让学生多做多讲。不可以有老师太多的讲解。
6、留足时间让学生探究一次函数图像并尝试总结规律。
7、要仔细钻研教材和课标，以及考试说明，备好课。这是上好课的前提。
8、没有注重方法的总结，上课期间教学方式只适合部分学生，对于思维比较缓慢的学生跟不上节奏，应注意部分学生上课反映，及时根据教学情况调整教学过程与讲解方法。
三.课后后测
根据课堂教学效果反馈，设计相应的练习来巩固知识，并重新发现新的学习问题，也准确得知学生在教师的讲解下，学生在家自主学习情况，知识掌握情况，难题易错题等情况。
1.前测试题总分50分，分为选择题5题、填空题5题、解答题3题共13题，平均分25.57分，最高分50分，最低分0分，优秀率14%，及格率43%。
2.参加学生人数173人，其中0-5分11人，5-10分15人，10-15分19人，15-20分15人，20-25分23人，25-30分16人，30-35分26人，35-40分16人，,40-45分15人，45-50分17人。
3.每题得分率，选择题得分率50%，填空题得分率48%，解答题得分率40%。
4.正答率，选择题正答率50%，填空题正答率48%，解答题正答率38%
从报告数据得出，基础知识、题型变式等掌握有所提高，但学生正答率还是不够理想，学生对填空题、解答题的无措也体现出来，这就推进教师在今后课堂中讲解知识要懂得掌握教学方式方法，并根据不同学生的答题情况施以援手，及时寻找帮助他解决学习问题的方法。
对于后测数据结果反思如下：
1.对一次函数图像的认识是否与直角坐标系基本知识相结合？
2.学生对一次函数图像与性质是否联系一起，并区分？
3.一次函数性质运用过程中，学生是否会区分运用知识点？
4.选择填空题变式训练能否让学生有效掌握性质运用？
5.如何让大部分学生动笔书写解答题，并且如何步步得分？
四、复习测试
综合一次函数的图像与性质的前测、课中反馈、后测等数据与现实教学中反馈的的学习问题，制定复习目标、重难点、易错题、常考题、变试题等来巩固一次函数图像与性质的知识并提高解题效率。根据几次反馈明确学生对知识掌握程度，但运用过程中易混淆知识或者对性质一知推三时运用错误，来设计相应难度的练习，并传授相应的解题技巧并汇总题型变式训练。
1.前测试题总分41分，分为选择题5题、填空题3题、解答题3题共11题，平均分21.27分，最高分38分，最低分3分，优秀率16%，及格率42%。
2.参加学生人数55人，其中0-5分4人，5-10分7人，10-15分4人，15-20分8人，20-25分9人，25-30分8人，30-35分6人，35-40分9人，,40-41分0人。
3.每题得分率，选择题得分率60%，填空题得分率50%，解答题得分率40%。
4.正答率，选择题正答率60%，填空题正答率50%，解答题正答率20%。
根据数据得出及格率与优秀率相差不大，但是解答题正答率有所下降，说明学生对知识的基本理解到位，但对于书写运用能力降低，也有可能是期末复习期间学生的心理状态也在悄悄发生改变。这些数据都在推动教师反思。反思如下:
1、学生学习状态改变，初二学生叛逆厌学情绪出现。
2、学生对知识陌生部分解题过程忘记或者不会书写。
3、练习题考查知识全面导致学生混淆运用。
通过这几个阶段的测试，个人在思想方面有所爱进步，同时也积累了一定经验对今后教学有事帮助，这次教学测试数据，助推我对于今后每一节课全面反思，反思内容如下：
1、梳理上一节课学到的知识。这这节课主要学了什么？是用什么方法获得的？与以往学过的哪些内容有联系？可以解决哪些实际问题？我学得怎么样？
2、解题方法、策略的反思。针对本节课问题展开，展现你的思维过程。你是怎样来解决这个问题的？还有其他方法吗？用哪种方法解决是最好的？
3、错题追因分析。这节课学生主要错了哪些题目？为什么错？自己出道类似的题解答一下。
4、学习情感态度的反思。这堂课我对自己的表现最满意？有哪些不足之处？上课是否紧促，无条理？从学习兴趣、态度、习惯和与同学老师的合作几方面展开。
5、对自己后续教学的计划。对本节课学学习过程的收获对今后学习有什么启示？还存在的问题怎么解决？
6、学生在课堂表现与在家学习表现是否有差异?主要表现在学习的哪个方面？
7、对自己教学方法的改进，尽可能做到因材施教。
参考文献：智慧学伴资源