申明达 龙冰雁，唐倩
摘要：高职教育的目标就是培养高素质创新技能型人才，职业素养是高职学生就业的关键要素，提升学生职业素养非常重要。职业技能竞赛是提升高职学生职业能力的有效途径，技能竞赛能够实现理论知识向职业技能的转化，以及提前感知职业道德、职业意识、职业行为习惯，提升学生职业素养，实现培养高素质创新技能型人才的目标。
关键词：技能竞赛；职业素养；高职教育
引言
相较于普通高等院校而言，高职院校不仅需要提升高职生专业技术，而且需要培养与企业发展相适宜的高素养技术人才。而通过技能竞赛的开设，可以利用更加专业的手段，考察、培养高职生专业技术及职业素养、思想道德品质，为高职生素养提升提供充足力量支撑。因此，对技能竞赛促进高等职业院校学生素养提升的路径进行适当探究就变得至关重要。
1、技能竞赛促进高职学生素养提升的作用
1.1加强团队合作，提升学生合作素养
技能大赛往往是以团队形式组队参加，从选拔开始就是一个组队的过程，学生在备赛的过程中就要学会团队之间相互沟通协作，在比赛过程中更会出现各种特殊状况，参赛选手通过团队合作解决各种状况，完成比赛，整个过程很好地提升了学生的抗压能力以及团队合作精神。
1.2加强学习能力，提升学生创新素养
技能竞赛的内容与形式都以岗位能力为主要命题依据，与先进的岗位技能相一致。学生通过技能竞赛接触更多新兴技术，既能开阔眼界，又能提高学习主动性，起到良好的带动作用，从以往的技能竞赛的情况来看，参加竞赛的学生通常眼界更宽、学习主动性变强，学习能力也有明显的提高。通过技能大赛不断提升学生创新意识和创业能力，激发学生的潜能，促进了高职学生创新能力的培养。
1.3培养学生规范严谨安全的职业态度
职业技能作为一种结合职业技能标准与生产实际的活动，不仅要求学生能够熟练的进行操作，并且要求操作的规范性与安全性。在竞赛过程中，通过对学生积极的引导来建立规范的操作以及各项比赛中对细节的评分，对学生在参加竞赛过程中的行为规范进行严格要求，主要的考察点就是学生平日中的职业素养，这也成为学生取胜的关键所在。随着高职学生就业竞争的日益加剧，企业对高职学生就业质量要求也越来越高。因此职业技能竞赛与企业一样，不仅需要参赛者具有追求卓越的精神，更要求参赛者对自身职业技能的精益求精，才能够更好的在比赛中取得成绩。职业技能竞赛不仅要求学生在参与过程中拥有扎实的理论知识基础，实际操作也是必不可少的一部分，通过对学生现场处理能力的考核，提高学生自身职业素养。
1.4培养学生良好的心理素质
高职学生的职业素养的提升是一个长期的过程，并不能一蹴而就。职业素养作为一种学生在长期的学习、成长与实践过程中留下的从业者烙印，与其学习经历和社会环境密不可分。而目前来说，大部分高职学生都为独生子女，习惯了衣来伸手的安逸生活，缺少艰苦朴素、奋发图强的品质以及社会危机感。高职学生在毕业前几乎过着与社会隔绝的生活，突然离开安逸的学校与家庭，独自面对社会，会出现诸多的问题。大多数高职学生缺少明确的职业发展方向与职业心理准备，这不仅会在择业时出现迷茫和困惑，在遇到困难时更会容易退缩。而学生对职业技能竞赛过程中，要求有着极高的心理素质。学生在参加比赛过程中，在固定的隔离工位上由竞赛工作人员进行监督下完成比赛。
学生面对一张张陌生的注视下完成操作，需要具有良好的心里素质才能克服心理障碍，才能最好发挥自己的发挥水平。在比赛的几分钟内，学生需要保持清醒的头脑，才能对比赛中出现的各种意外进行及时应对，心理与技术的充分准备，才能保证在竞赛中的临危不惧。
2、技能竞赛对学生职业能力素养提升的路径
2.1深化校企合作，建立学生职业素养培育机制
为充分发挥技能竞赛在促进高职生素养提升方面的作用，高职院校可以借助已搭建的校企合作平台，通过多种渠道，争取企业在新技术、物质资源方面的支持。高职教育的目标就是为企业培养高素质创新技能型人才，目的是让学生走进企业，与实际工作进行无缝对接，因此需要更加注重校企合作，共同制定校企合作人才培养机制，全方位培养技术技能型专业人才，着重发挥政府主导，高职院校专业技术技能素质培养一条线、企业岗位技术技能素质培养一条线，充分利用高职院校系统化技术培养优势、企业岗位实践技能培养优势，双线并行且交互，优势互补，形成较好的培养机制，提升学生职业素养，能够更快更好的服务于企业。产学协同的ＩＴ人才素养培养模式改革。
2.2组建专业竞赛社团
在校企合作式技能竞赛模式构建的基础上，为了充分挖掘技能竞赛的优良作用，高等职业院校可以依托校内资源，立足“校内预赛、省内初赛、国家决赛”格局，建设专业技能竞赛社团。同时为了提高校内高职生参与程度，高职院校可以结合校内专业结构，借鉴技能竞赛赛项，建设“移动互联网”社团、“物联网”社团、“嵌入式产品开发”社团或“计算机网络应用”社团等类似专业技能社团。并依据“老带新”原则，构建由校内专业教师牵头、各教学系部及相关职能部门主要负责人参与、企业支持的专业技能社团领导小组，并明确相关人员的工作职责。专业技能社团领导小组需要定期研究、解决专业技能社团训练中存在的问题。随后进一步完善技能竞赛社团顶层设计，细化技能竞赛规则及允许方案，从整个学校层面系统推进专业技能社团建设。在这个基础上，考虑到技能竞赛是一项学术性、创新性、科学性较为突出的竞技活动，高等职业院校应以科学理论为指导，以研究为基础，结合职业教育特点及高职生学习认知规律，组建校内外结合的技能社团管理体系，并将专业技能社团成绩纳入教师年度绩效考核及学生期末测试、实习评价体系中。同时构建专业社团技能竞赛成果展示交流机制，开辟“社团风采”栏目，定期让优秀参赛者参与公开示范课教学，鼓励其他高职生观摩学习，逐步形成“人人崇尚技能竞赛”文化氛围。
结束语
综上所述，技能竞赛是培养、选拔高职院校技能型高素质人才的主要渠道之一，可以提升高职生素养，推进高职院校教育模式改革。因此，高职院校应正确认识技能竞赛在培养高职生团结协作精神、创新意识及创新行为、严谨的职业态度、良好的心理素质方面的作用。借助校企合作平台，在各专业构建专门的技能竞赛社团。结合硬要求及软策划的实施，可以为高职院校内部学生素养的提升提供依据。
参考文献
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[2]程院莲,张立,卢飞跃.高职电气自动化专业学生职业素养培养途径研究[J].现代企业教育,2014(18):328-329.
作者简介：1申明达（永州职业技术学院 湖南永州 425100（1983.1），男，汉族 湖南永州人 ，硕士，讲师，研究方向：园林技术高职教育，园林工程技术和植物种植及保护。