张美
山东省肥城市汶阳镇中心小学
摘要：道德与法治是一门以儿童生活为基础，促进儿童良好品德形成与社会发展的综合型课程。因此小学道德与法治教学要生活化，教学内容要与学生的日常生活息息相关，课堂活动要与学生的社会生活有机结合。在教学实践中，我把教学内容、课堂活动、教学过程和多姿多彩的生活结合起来，让学生在学习中体验生活，在探究中创造生活，使教学效果事半功倍。
关键词：小学道德与法治；生活化教学；意义；策略
前言：为了充分保证小学道德与法治教学的外延性，提升学生的实践创新能力，将其培养为社会需要的高素质人才。教师应在课程讲授期间有效采用生活化的教学策略，使学生可以利用所学的道德与法治知识解决生活中的实际问题，为此后在社会生存打下坚实的基础。 关键词：教学内容;课堂活动;教学过程
一、生活化教育法应用到道德和法制教学当中的意义
1、有利于加深学生对知识点的印象
在学习道德和法制的过程当中，学生常常会出现一些对于知识还不能做到牢牢记住的问题。之所以会出现这样的问题，是因为教师在教学的过程当中采用的是填鸭式的教学方法，并没有采用创新的方法来教育学生。长此以往，这种问题得不到及时的处理，那么学生就会慢慢的忘记自己所学习的知识，也会在一定程度上降低道德和法制教学的标准。但如果教师把生活化的教学法融入到教学当中，就能有效的解决学生记不住知识点的问题。
2、有利于提高道德法制教学质量
只有教育质量得到了保证，道德和法制教学才算真的有生命。缺少质量的道德与法治教学是没有灵魂的，这样就难以达到吸引学生注意力的目的。在此时，教师要是能够把生活化教育法逐步的渗透到自己的教学过程当中，就能够有效的促进教学质量的提高，还可以激发学生的学习兴趣。于是应该把生活化教学和道德与法治课堂做到有机的联合，从而来提高教学质量，提升学生的道德素质修养。
二、小学道德与法治课堂生活化教学策略
1、课前准备充分，增强教师素养
教师自身的素养和认识对学生的影响是巨大的，提高教师综合素养才能更深入的进行小学道德与法治课堂生活化研究，教师应多储备法制知识，知法懂法。教师在选择教学情景时，应该选择日常生活中常见的案例或者学生提供的真实体验，满足情景教学的代入感。比如在教学生学习法律知识时，在课前，教师就可以做好设想，引导学生去思考我们生活中的哪些法律。回忆在生活中常常遇到却忽略了的法律知识，再一次遇到时，同学们应该怎么处理，从而将学到的知识运用到生活之中。在课前，教师需要精挑细选，围绕本课重点，选择典型案例。
2、巧妙设计生活情境
教师在进行道德与法治教学时，应融入生活化的教育理念，从学生的生活实际出发，鼓励学生积极参与到教学过程中来。教师在教学开始前，首先要明确生活化教学模式的具体要求是什么，根据学生的认知能力和水平制定教学计划，将生活化的元素融入课堂教学中，使学生加深对知识点的理解。此外，小学道德与法治课程教学的实用性很强，这门学科的教学有利于引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。学生在开始学习时，可能不了解生活化教学模式的流程，教师在讲解时，则可以巧妙设计生活中的特定情境，把生活中具体的事件或现象搬到课堂上，借助这样的方式来调动学生的积极性，同时也会更好地理解教学中的生活元素。经常性地使用问题引导的方式来展开教学，可以适当地设计一些与教学内容相关的生活问题，让学生进行解答，从而引起学生的注意力。
比如， 在讲解《学会过马路》相关知识时，教师可以利用多媒体技术设计红绿灯场景，提出“过马路都需要看什么呀？”、“红灯可以通行吗？”等问题，来帮助学生熟练掌握交通规则，教育其如何遵守交通秩序。这样一来，学生不仅更加容易接受知识， 也能够增加课堂的趣味性，将学生的生活体验与教学内容结合起来，以提高小学道德与法治教学的高效性。
3、课堂活动生活化
道德与法治是一门活动型的课程，课堂教学要以活动为基础，开展学生与学生，学生与自然，学生与社会的互动。通过互动，学生主动构建知识体系。在教学中，我引导学生参与讨论、交流、观察、表演、制作等生活化的活动，使课堂涌动生命的活力，绽放智慧的光芒。唤醒学生已有的生活经验，让他们在活动中体验和感受，获得知识，发展创造性思维，提高实践能力。在教学《感受生活中的法律》时，我以“法律故事会”组织教学，让学生讲一讲自己知道的或经历过的与法律有关的故事。学生在讲故事的过程中，将故事的内涵逐渐转化成了自我体验，学到了法律知识，增强了法制观念。
4、作业布置生活化
学生的知识在作业中巩固，能力在作业中形成，思维在作业中发展。为了给所学知识注入时代的活水，让学生在学习的同时学会生活并磨砺人生。在道德与法治教学中，我给学生布置的作业形式灵活多样，除了一些必要的书面作业，更多的会布置一些生活化的作业：如采访、查资料、做手工、拍照片、排练短剧等。这种富有色彩、充满情趣的生活化作业，成为发展学生综合能力的桥梁。在学习了《我的家庭贡献与责任》这一课后，我给孩子们布置的作业是学做一件力所能及的家务活。好让他们体验父母的含辛茹苦，从而学会孝敬父母。通过这个生活化的作业，他们有的学会了炒菜，有的学会了拖地，有的学会了整理房间。这样不仅提高了学生的动手能力，增强了他们的担当意识，而且形成了良好的劳动态度，培养了创新能力。
5、多思考，重实践
检验真理的唯一标准就是实践。在道德与法治教学过程中，教师应尊重学生的主体地位，指导学生进行实践，从实践中获得经验与知识，感受道德与法治教育的重要性。比如在教学《人大代表为人民》中的选举知识时，可以让学生回去做个简单的调查，了解选举的常识，再在班上举行一次选举活动，让学生在做中学，自主学习，而不是被动接受。现今是信息时代，学生接触的信息很多，其中不乏一些低俗暴力的内容，比如：抽烟酗酒，打架斗殴等，学生好奇心重，模仿能力强，法制意识薄弱，若不加以好的引导，容易走偏。教师就这类问题在学校中说得很多，但现在的孩子很讨厌说教，强行灌输的内容在他们的心里留不下印记。教师可以就一个简单的主题，让学生开展辩论或者科普活动，还可以进行文娱表演，让学生自己说服自己，转变错误的价值观，培养分辨能力和自我约束能力。
6、教学评价生活化
小学道德与法治的教学目的是培养小学生独立的人格，促进小学生的个性化发展，而不是用道德和法制来约束和禁锢学生的发展。因此，在小学道德与法治的教学评价中，教师应当对学生的道德行为表现和实践能力进行表扬和鼓励，从而促进学生的个性化发展。另外，教学评价还需要对学生的道德行为进行考察，并挖掘出学生行为背后的道德动机，采取多元化的评价形式，对学生进行全面的评价。教学评价生活化，要求评价内容多项化、评价方式多样化、评价主体要多元化、评价标准多层次化，这样的教学评价才会真正促进学生的成长和进步。
三、结束语
总之，小学道德与法治课程是一门重要的课程。在小学道德与法治课程教学中实施生活化教学，有利于激发学生的学习积极性，帮助学生更好地认知道德与法治课程内容，有利于提升教学质量，促进学生正确价值观、世界观的形成。教师在教学中要积极探索各种生活化教学的方法，充实道德与法治课堂教学活动，提高学生的道德与法治素养。
参考文献
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