华蓉
甘孜藏族自治州职业技术学校 四川 甘孜 626100
摘要：目前，我国社会对学前儿童的健康教育开始逐步重视，同时做出了大量的合理性研究。儿童身心的健康发展，不容忽视。但事实上，有绝大一部分的幼儿园教师与家长只关注儿童的身体健康，却忽略了儿童的心理健康。所以，本篇文章就我国在学前儿童全面健康教育当中存在的误区进行阐述，然后针对这些误区来提出一些优化措施，希望能够给大家带来帮助。
关键词：农村儿童；健康教育；误区；策略
学前儿童的健康教育具体是为了保障与推进儿童的健康，结合儿童当下的发展特征与要求而去开展的一系列教育活动。而对农村学前儿童所开展的健康教育当中农村学前儿童就是对健康教育对象的确定，具体来说就是将健康教育的范畴规定在这个较为特殊的儿童群体。学前儿童健康不只包含身体器官、组织有无疾病或是损伤，同时还包含着健美的体魄、积极向上的情绪及其美好的心理品德等等。本文就目前农村儿童健康教育展开分析，以供参考。
一、农村学前儿童健康教育所存在的误区
（一）健康教育观念缺失，影响儿童健康发展
健康理念指的就是家长、幼儿老师对于健康的认知。在农村，这个地理环境与经济事业都相对较差的地区，物质和精神生活都比较贫瘠，一些家长与幼儿老师度孩子健康教育的了解有着一定的误区。部分家长觉得，孩子只要不愁吃喝、快乐成长就算是健康，大部分家长十分重视孩子的生活起居，但孩子的心理发展缺少关注。幼儿老师更为重视孩子的学习成绩，对孩子的身心健康则关心较少。农村幼儿园通常会运用小学的管理方式，孩子在课上的时间相对较多，游戏与自由活动时间并不多，孩子过早的认识数字、算数及其拼音这些内容。健康至少包含着这两方面的内容，就是身体健康与心理健康。当下大部分幼儿园孩子的身心发展基本上实现了同步，但也存在着较为显著的问题。即孩子没有形成健康的生活习惯，即使家长与幼儿老师都能保障孩子的基本生活，但在生活习惯上却关心较少。
（二）幼儿老师素质水平不高，制约健康教育发展
农村学前教育当中，老师自身的专业水平有待提升，导致孩子的身心健康发展受到影响。在农村幼儿老师队伍中，具有本科学历的幼儿老师相对较少，部分老师甚至没有教师资格证书。而学历能在一定程度上体现老师队伍的素质，假如老师未经过相应的技能培训，就难以根据孩子的实际情况来转变教学方式，由此可见， 农村幼儿老师自身素质的偏低，能够在很大程度上影响健康教育的开展。
二、农村学前儿童健康教育的有效措施
（一）改变健康教育理念
对农村学前儿童所开展的健康教育不只要帮助孩子养成正确的生活及其卫生习惯，还需要重视孩子身体健康与心理健康的共同发展，所以，老师务必要秉承着身体健康与心理健康相互结合的原则。针对农村学前儿童的身体健康来说，老师需要着重对孩子进行生活卫生教育。
在孩子心目中确立一个“爱干净”的健康意识，同时逐渐指引孩子树立良好的生活习惯；合理布置孩子的活动区域和时间，使其在活动与游戏当中能够得到成长；重视体育课程的活动模式，添加相应的运动活动来强健孩子的体质。针对农村学前儿童的心理健康来说，不能忽视的就是家长对孩子的呵护与耐心。在全新的健康观念当中，家长与老师都需要注意：其一，应用欣赏与赞扬的眼光去看待孩子。在平时的生活当中，需要包容和认可孩子，给予其更多的关心和鼓励，使孩子体会到来自于家长与老师的关爱，在生活当中感受到幸福感。此外，老师需要改进自己对于孩子的评价标准，及时表彰和鼓励表现出色的孩子，这样来提升其自信心。其二，抛弃过于功利的心理。孩子来到幼儿园并非是为了在成绩上有较大的提升，而是要孩子有一个愉快的活动场所，并认识更多的朋友，能够和同龄伙伴正常交往。老师需要设置更多的游戏，让每个孩子都可以参加和感受，同时让其在角色游戏当中懂得换位思考，在集体游戏当中能够给和谐共处，在娱乐游戏当中可以敞开心扉。
（二）政策指引和老师队伍建设
国家与政府需强化对农村幼儿园的总体规划与资金投入，给其提供更多的基础设施，特别是一些条件较差的幼儿园，在政策方面要做到有所倾斜。并且，地方管理机构还需明确职责，推动教育改革的不断落实，经常对幼儿园的办学条件及其环境情况实施检查，对于不合格的农村幼儿园作出整顿。对于部分地区办园经济能力不足的情况，该地区政府机构应该主动进行资源整合，同时给出一些帮助。对于学前教育的重视及投入，重点就是强化老师队伍建设。政府需要健全教师资格认证制度，提升幼儿老师的门槛，严格落实持证上岗制度。对于在编的幼儿老师需要给创造专业培训及其职业进修的机会，为其后续的发展奠定基础。想要提升幼儿老师的教学水平，就需要激励幼儿老师多去了解孩子心理特点及其学习规律，使得幼儿老师从教育者转变为研究者，得到一定的自我效能感。幼儿园能够开展园本培训，制定更为高效的园本培训方案，借助多样化方式来优化自身的教师队伍，进而创造出自己的品牌。
（三）借助多样化渠道进行儿童健康教育
除了借助健康教育知识对孩子实施健康教育以外，幼儿老师还需要挖掘一些隐藏的健康教育资源，使孩子在耳濡目染当中学会健康知识，同时养成更为健康的生活习惯。并且，还需要严格落实《幼儿园教育指导纲要》的精神，在洗漱、用餐以及清洁与睡眠这些日常生活小事中渗入健康教育观念，采取健康教育措施，使得孩子的健康较为更为生活化。幼儿老师能够在别的课程中渗入健康教育，也能够在活动或是游戏当中开展健康教育。另外，家长是孩子的第一任老师，其教育观念及其生活习惯对于孩子有着很大的影响。能够借助家园共育的方法，像是召开家长会、定期家访，给家长讲述儿童健康教育的知识，改正一些家长片面的健康教育理念，同时在交换健康教育经验当中整理出强化农村儿童健康教育的方式，进而促进农村学前儿童健康教育的不断发展。
结束语：学前儿童的健康教育，和孩子的行为习惯与及其性格的养成紧密相连，其牵扯到孩子生理与心理的健康教育，直接关系到孩子能不能在总体上得到健康发展。幼儿教师需要把学前健康教育当作孩子教育的重点，主动分析健康教育当中所存在的误区，引入新的教学思想与教学方式，提升健康教育这个工作的效率与水平，进而推动孩子全面健康的成长。
参考文献：
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