付瑜
黑龙江省嫩江市七星泡中学校 161435
《语文课程标准》明确指出：“语文教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”语文教学素养的基本功可以简单的概括为“听、说、读、写”由此可见，朗读在语文教学中占有重要地位。
可是在实际的教学过程中呢，我们在有限的一节课中要教授字词、要分析句子含义，要领悟中心思想……这样应用于朗读教学的时间就非常有限了。更由于班额的限制很多学生在课堂上得不到朗读的机会，这些原因综合起来我们发现：学生的朗读水平亟待提高。
为了改变这种现象语文组这学期的主要教学目标是培养学生的朗读能力，为此我们语文组进行了近一年的科研实验，为了展示教研成果，我代表语文组于11月2日上了这节以朗读为主的科研汇报课《饮酒》。
为了吸引学生的兴趣在课堂伊始我先播放了学生在配音秀上的作品《春晓》通过学生的朗读、体会让学生明确古诗在朗读时应注意的节奏，学生共同总结出五言古诗的朗诵节奏二/三节奏。由此可见掌握基本的朗读节奏是学生有效朗读的策略之一。
首先我将这节课的主要内容定位于指导学生的朗读，所以我的设计是以分层次朗读为主，首先介绍一下本文的作者，并由学生介绍有关作者的小故事“不为五斗米折腰”并以故事为媒介通过故事来了解陶渊明其人，进而有利于学生理解本课的情感。课前备课时我布置学生进行相关的“不为五斗米折腰”的准备，我主要布置了四名学生，而且让他们自己准备资料，然后从中选择一个优秀的课前进行展示。这种方法一方面培养了学生查资料的能力，更重要的是在培养学生积极性的基础上奠基了朗诵本课的感情基调。所以说掌握文本的感情基调是学生有效朗读的又一重要策略。
教师先要求学生进行齐读，并提出要求——流利、有感情的朗读，全班同学齐读中学生自己也感受到缺少些情感。此时在学生做到的同时教师再提出新的要求——注意停顿。并指出五言诗的朗读停顿（二、三）节奏，指导学生进行相应的朗读。此环节教师与学生共同朗读，一方面有利于学生把握节奏，另一方面也给学生做了一个示范。在这基础上学生大致明白了应该怎样读。在学生基本掌握了相应的朗读能力时，教师再提出新的要求——读出韵味，此时教师向学生展示五言诗的朗读口诀“平声音长，仄声短，韵音要回环”，要求学生适着进行朗读。此后教师再次提出要求——有感情的朗读。
此时教师要逐句分析，帮助学生理解分析悠然之意，共同读出悠然之意。
此环节为课堂的重要环节，课堂上学生的朗读兴趣还是较高的，学生的朗读能力有了明显的提高。可以当堂课看见学生的朗读效果有了明显的进步，通过教师的不同层次，不同角度的指导，学生加深了对古诗的理解，朗读能力有了一定的提高。尤其让我感到欣慰的是在这一环节中教师对学生进行相关的古诗词语法知识的讲解。学生进一步的学习了有关律诗的结构。懂得了律诗分为首联、颔联、颈联、尾联。更明确了每一联的最后一字为韵字。而这一韵字要读的荡气回肠。而这一切都为学生读本课奠定了一定的感情基调。学生们课堂上高昂的兴趣、震耳的声音都在告诉我们掌握恰当的朗读方法是有效朗读的最重要的策略之一。
在学生兴趣高昂的同时，我又引导学生分析：你认为最能体现作者情感的句子是哪一句，因为在感读中学生对本诗句已经有了一定的理解所以学生轻松的说出了“采菊东篱下，悠然见南山”中本课的主旨句。那么我们应该怎样读出作者的悠然呢？这样课堂就围绕着悠然展开。教师引导学生自我进行朗读，试着读出悠然的意境，同时引导学生找出写景的另外一句“山气日夕佳，飞鸟相与还”也要读出相应的悠然之意。此时教师出示著名的中央广播电视台的优秀播音员的录音《饮酒》，学生在欣赏中寻找差距，寻找灵感，学生的朗读热情很高。此后在学生的个别朗读中也出现了许多优秀的朗读范例。示范朗读的恰当应用也是有效朗读的一种有效策略。
在学生朗读情感到位的基础上我设计了小组朗读竞赛的方式，让学生以小组为单位，进行自己组喜欢的方式朗读，力求读出个性，读出新意。在我的鼓励下不同的小组在朗读中都有所创新。有的小组用男女生分别朗读的方式，有的小组用个人朗读与集体朗读相结合的方式，还有的小组则用古典朗读的方式。当一个个同学像我们看到的电视上的古代诗人一样摇头晃脑，似乎沉醉其中的样子是那样的可爱，在他们摇头晃脑中我看到学生对古诗的热爱，对朗读古诗词的热爱。而培养学生的朗读兴趣正是我们这节课重要的教学目标之一。兴趣是培养学生有效朗读的策略保障。
学生的课堂表现让我也灵机一动，为了弘扬我国的传统文化中央台制作了一系列的有关传统文化包括古诗词的节目。能否也借此机会向学生展示一下呢？于是我上网查阅了央视的大型古诗词“经典咏流传”节目。毫无意外《饮酒》就在其中，于是伴随了优美的旋律学生再一次在音乐中领略了《饮酒》一诗的古今结合美。甚至随着优美的旋律许多同学也能跟着哼哼几句。最后达到了背诵的目的和效果。
朗读是我们中学语文一个重要的课题，但是由于语文课堂的知识量的过多过大，如何有效的提高学生的朗读是一直摆在我们面前的难题。在《饮酒》一课中通过实践我深深的领悟到，教会学生掌握正确的朗读节奏，把握正确的文本感情基调，提供给学生恰当的朗读方法，结合示范朗读及培养学生的朗读兴趣……这些都是有效朗诵的策略。其时朗读的策略很多很多，只要你去研究去探讨，相信一定会全面的提高学生的朗读水平和能力的。