初丽娟
黑龙江省嫩江市七星泡中学校 161435
道德与法制课程是一门建立在学生活基础上的课程，体现了“以学生的生活为基础”的课程教育理念，结合目前课堂教学情况来出现了理念不明，体验不深等弊端。那么，如何上好《道德与法制》课程则成为教师需要思考的问题，我在授课《揭示情绪的面纱》一课时，对于授课中结合学生的生活情境，促进学生理解掌握课堂有了自己的一些心得与体会。
授课伊始教师对于导入进行了详细的设计力争通过一个简单的与生活相关的小游戏既吸引学生的注意力，同时也有利于学生对知识的学习。于是我通过查阅资料及上网搜查在众多的小活动中我采取了“你来表演我来猜”这一活动。受“王牌对王牌”的影响，我认为大多数的学生也一定对这个活动感兴趣。于是我让学生来表演一些成语但是不能说出自己所看到的字词，然后让学生来“猜一猜”同时进行两组的小组赛，这种方式自然引起了学生的极大的兴趣。同时教师要注意让学生所猜测的成语概括在情绪范围之内。如：欢天喜地、怒发冲冠、痛苦流涕……，在学生表演的过程中学生也对本文所涉及的情绪有了一定的了解。由此可知：新课生活化导入，能更好的激发学生的学习兴趣。
在学生对本文的情绪有了一定的理解后，教师便出示了古诗“剑外忽传收北，初闻涕泪满衣裳”“漫卷诗书喜欲狂”“风声鹤唤，草木皆兵”然后让学生分析这些诗句体现了作者怎样的情绪。学生们的课堂热情也的确是万分的高涨。在这种高昂的情绪的影响下我又灵机一动让学生自己想出类似的成语体现不同的情绪。这样我将本课的内容与学生们的已经学习过的相关的语文生活巧妙结合，上出了带有“语文味”的道德与法制课堂。由此可见道德与法制可以与学生的学习知识相关的生活情境相结合，这样会取得意想不到的效果。
这样在学生利用古诗猜想作者的情感的铺垫下学生自然会掌握情绪的不同类型包括喜、怒、哀、惧四种，这样本课的重点内容就这样轻松自然的掌握了。
在“说说情绪的那些事儿”的环节中我让学生们畅谈大家在学习、生活中的喜、怒、哀、惧的经历，下面请大家敞开心扉，谈谈你印象中记忆深刻的最高兴的事、最愤怒的事、最伤心的事、最害怕的事分别是什么。（学生结合自己的经历畅所欲言，自由发言）此时的学生结合自己的生活经历，谈自己获得别人认可时的快乐，被人误解时的忧虑，被冤枉时的内心的悲伤……大家结合自己的经历谈感受谈心得，这既是对不同情绪的一种学习更是对自己情绪的一种输导。在品德与生活课程中，构建生活化的学习方法对学生更好地理解课堂内容，运用所学的知识提升自身的素养，养成良好的道德习惯。其意义对于年纪较小，思想尚未成熟的青少年来说，对一些品德课程教学内容等不能完全理解的学生来说通过应用生活化的教学方法，把数材中的理论知识与生活中常见的现象相结合，帮助学生生更快更准确地理解课程内容，让学生明白这样一个真理：生活是反映品质最好的“镜子 不断引导他们”从生活中的小事中感悟：道德与法制这门学科是更有生活意韵的，是一门生活化的课堂。
陶行知先生曾说过：“读书要活读书，而不是死读书；教书要教动的书，而不是静的书。”这也就体现出了先生所提倡的生活化教学，以生活为核心来指导教学活动的有效开展，而文字为主的教科书不是教书育人的唯一载体。为了确保课堂教学能够与生活实际有机结合起来，真正提高课堂教学效率，发挥出学科育人的价值，教师在实际教学活动中就应当与社会实际情况有机结合，创设出符合初中生认知的问题情境，并通过课堂提问来引导学生思考与全面掌握课本知识。只有这样，才能最大化地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
课堂中为了更好的让学生明确情绪需要调节，懂得情绪调节的重要性我设计了“探索与发现”环节。让学生在历史中存在着的具体事件中：如《岳飞传》中的牛皋大败金兀术的喜极而死；《儒林外传》中举后的范进的疯傻；《三国演艺》中的周瑜的狭窄心胸……在一个个历史人物的经历中让学生明确了我们应调节自己的情绪。进而懂得了调节的重要性。
《揭开情绪的面纱》一课我的与生活情境相结合的教学设计取得了一定的成效。学生的学习兴趣高涨，课堂掌握的效果也很好。使我深深的认识到作为一名道德与法治学科教师在实际教学活动中应当不断探索、深入研究，将陶行知先生生活化教学理念更好地落实、贯彻下去，以此来激发学生的学习兴趣。教师应该利用学生熟悉的生活事件引导学生树立正确的道德观念，进而促进初中道德与法治学科教学改革的进一步落实。