万连印[]
辽宁地质工程职业学院 辽宁 丹东 118003
摘要：“1+X”证书制是一种新的人才培训模式，对职业院的教学改革、学生的知识结构的完善和技能水平的提高，有着极大的促进作用，同时也缩短了学校培养与社会需求之间的距离，实现了职业院校的培养目标，真正体现了职业院存在的价值，但由于历史原因和传统的教育模式，在职业院校中全面开展“1+X”证书制，还有许多问题要解决[1]。
关键词：“1+X”证书制；培养模式；职业教育；知识结构
引言
2019年，国务院颁布了《国家职业教育改革实施方案》，在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度的试点工作,简称“1+X”证书制[2]。我院在2020年作为辽宁省第三批试点院校，选择四个院系，十个职种作为试点，经过一年多的实施，目前参与考核的有3个职种，在建5个，总结1年多的工作，就“1+X”证书制对职业教育的影响及全面开展存在的制约因素作简单分析。
一、对职业院校教学改革的影响
1、促进人才培养模式的改革
传统的职业教育是按专业和教学计划对学生进行培养，相对来说知识结构比较单一，注重理论，轻视技能培训，因而传统的“一技之长”的人才培养模式距离现代社会需求的“一 人多岗、一岗多能”的要求有一定差距[3]。“1+X”证书制的实施，要求企业与学校对接、专业与岗位对接、知识与技能融合，技能证书课程跨专业，跨学科，理论与实践并重，实现学生与社会需求达到“0”距离的培养模式，这极大的促进了对学校才培养模式改革。
2、促进教学方法改革
传统的教学多是教师讲，学生听；教师做，学生看；学生做，教师改的模式，教学方法单一，在一定程度上限制了学生的创造性思维和个性发展，培训出的学生千人一面。在引入“1+X”证书制后，在教学和培训过程中，常采用企业生产现场教学、模拟仿真教学、虚拟仿真VR技术教学等多种方式，提高学生学习兴趣，调动学习兴趣，激发学生创造性，达到了比较理想的效果。我校的“1+X”证书制考核通过率平均在60%左右。
3、促进教师队伍建设
“1+X”证书制的实施，对教师知识结构，技能水平都提出更高的要求，为适应“1+X”证书制的教学需求，各院校更加注重教师的培养和培训工作，加大资金投入，多次、分批派遣教师参加第三方的师资培训；鼓励教师到企业实践；聘请行业专家到学校讲学等方法和措施，提高教师的教学水平，加快了师资队伍的建设速度和质量。
4、促进实验室建设
企业及第三方在制定“1+X”证书制的考核标准和方案时，充分考虑了企业或行业的实际需求和技术的实用性、前瞻性，对实验、实习设备、软件提出较高要求，院校在实施过程中，会对原有的实验设备进行升级换代，淘汰老、旧实验设备；升级、改造新设备；按企业要求，组建新的实验室，购入更先进的实验实训仪器设备等，从而加快各专业的实验室建设速度。
二、对学生的影响
“1+X”证书制的实施，对职业教育提出的新要求，自然而然的对学生也将有着很大的影响作用。
1、改变学生的知识结构
“1+X”证书的获得，要求学生在某一领域内具有多学科，跨专业的知识结构和能力水平，特别是多个证书的获得，使学生在某一行业具有更加全面理论知识和技能，改变了以往“一技之长”的培养模式下的知识结构。
2、提高技能水平
“1+X”证书制对学生的技能水平提出更高的要求，对学生操作的速度、熟练程度及处理突发问题的处理能力都有一定要求，这就要求学校在培训过程中加大实训的强度和时间，改变了以往教学过程中重理论、轻实践的教育方式，更加彰显职业教育特色。
3、提高适应社会能力
多个技能证书的获得，使学生知识结构更加完整，知识覆盖面更广，技能水平更加熟练，因而在就业后，与工作所需差距更小，从学生到职业者身份转变更快，提高了就业成功率和就业质量，更加适应社会需求。
三、对企业发展的促进作用
“1+X”证书制的实施，企业、行业起着主导作用，因而对企业的生产、发展也起着促进作用，其表现如下：
1、促进校企深度合作
“1+X”证书制的实施，需要企业与学校保持着密切的联系，在这个过程中，除常规的实习、就业合作外，还有培养方案的修订、教材的开发、企业产品的升级、设备的改造、课题的研究等合作的深度和广度都有着重要的促进作用。
2、提高企业生产效率
如前所述，经过多个证书的获得，学生有着丰富的知识和熟练的技能，缩短企业对新员工的培训的时间和经费的投入，提高生产效率，节约成本，提高企业的效益。
3、有利于企业产品、设备升级换代及转型
在科学技术快速发展的时代，技术更新、设备改造，产品升级及企业转型成为企业生产过程中的常态，知识全面，技能熟练的技术工人是保证实现这一过程的必要条件。而“1+X”的培养目标，恰好与之相契合。
四、制约“1+X”证书制全面开展因素
“1+X”证书制的实施，无疑对职业教育起着积极的促进作用，但由于历史原因，在职业院校中全面展开过程，仍有一些困难要克服。
1、师资力量有待提高
“1+X”证书制的实施，要求教师具有全面的理论知识、熟练的操作技能和丰富的实践经验，而实际情况是能满足这些要求的教师，在职业院校中数量远远不足[4]，完全靠短期培训或全部聘请企业技术人员，显然不现实，因而全面实施”1+X”证书制，首先要解决的就是师资问题。
2、实验室建设成本过高
企业或行业在频布“1+X”证书制实施标准时，对实训设备要求较高，大部分职业学校原有设备达不到要求，少部分新购入设备也需升级改造，更有部分企业以实施“1+X”证书制为契机，高价出售训设备及软件。不论设备改造升级，还是购入新设备和软件，都需要学校投入大量资金，这部分投入完全靠学校自己解决，对大部分职业院校都存在着极大的困难，这是制级“1+X”证书全面实施的重要制约因素。
3、证书社会认知度和权威性需进一步加强
其一，“1+X”证书制的实施标准，基本是由企业和少数行业指导中心制定，其标准的制定主要是由企业的实际情况或需求的制定，对同行业之间的差异，考虑的不多[5]，因而证书能否代表整个行业，或同行业之间完全认同，是学校所担心的问题之一；其二，“1+X”证书与人力资源和社会保障部颁发的职业资格证书等相比，在社会认知度、接受度、通用性，都有着很大的差距，不同行业之间，证书的价值是否能完全体现，这些问题都是在全面实施“1+X”证书制所需要解决的问题。
结束语
“1+X”证书制在全面促进职业教育，提高教学水平和学生的职业能力方面有着很大的促进作用。但在实施过程中，仍有很多实际问题需要思考和解决，各学校在实施过程中，要结合本校的实际情况，选择适合的职种作为试点，待条件成熟后，再全面展开。
参考文献
1、李寿涛等.职业教育1+X证书制度试点的现状与对策.职业技术教育[J]2020（20）.
2、王亚盛.赵林.1+X证书制度与书证融通实施方法探索.中国职业技术教育[J]2020（6）.
3、覃川.1+X证书制度：促进类型教育内涵发展的重要保障.中国高教研究[J]2020（1）.
4、程敏.高职会计专业“1+X”证书制度的发展障碍与措施.艺术科技[J]2019（14）.
5、李虔等.1+ X证书制度的难点与实施对策.国家教育行政学院学报[J]2019（12）.
作者简介
万连印：男，汉族，1971年10月出生，辽宁省昌图县人，学士学位，辽宁地质工程职业学院副教授，研究方向：化学分析及职业教育