徐艳
西安高新国际学校，710119
摘要：
小学阶段，孩子阅读能力的提高，势必关系着孩子各方面能力的发展。阅读力也被提到了一个非常显著的位置。而整本书阅读也是近年来讨论得比较多的一个话题，整本书阅读推进慢、干扰多，也成为了孩子阅读力提升的障碍，基于培养小学生语文核心素养，我们对整本书阅读的推进策略展开了研究。绘本是小学低年级接触到的整本书，也是孩子们整本书阅读的启蒙阶段，作以研究就显得尤为重要，文章将从绘本阅读的价值，绘本阅读课的有效指导策略，和绘本阅读的评价方式三方面展开研究。
关键词：阅读力 小学生核心素养 绘本阅读的价值 指导策略 评价方式
“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐”，这是叶圣陶老先生第一次明确提出的对整本书阅读的要求，读整本的书，已经是我们的共识。在《语文课程标准》中也指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，读好书，好读书，读整本的书。”可见，读整本的书越来越受到人们的重视。
小学六年是孩子的黄金阅读期，抓好这个时间，就可以让孩子们的阅读力大大提升。小学高年级随着孩子们识字量增加，学习意识加强，孩子们能够做到去阅读整本书，而小学一二年级，因为孩子们年龄的限制，还有识字量等问题的出现，孩子们的阅读往往不能很好的保证，所以，在此基础上，我们对低年级绘本阅读的策略进行研究，以求能够帮助低年级孩子加强阅读，增加阅读量，做好阅读启蒙。
一、绘本阅读的价值体现
（一）绘本是一种依据儿童的接受能力和欣赏能力塑造人物、安排情节、讲述故事、安排图画，以对比、拟人、比喻、夸张、反复等手段为表现形式，把儿童的生活映射到图画书中，充满童趣、童真的适合儿童阅读的书目。从长期的教学经验来说，绘本阅读在低年级的推行，确实有着绘本自身独特的魅力，它的故事或给人以温情，或给人以启迪，或给人以欢笑，或让人获得精神上的放松，绘本阅读很容易引起孩子们的共鸣，孩子们对绘本阅读的热爱也是显而易见的。绘本的题材很多，丰富多样，各个层面的内容都涉及，是孩子们学习各方面知识和道理非常有效的途径。
（二）绘本阅读有助于孩子阅读力的提升。低年级因为孩子识字量小，无疑绘本就是一个非常好的读物，字和图结合的方式，不仅能够帮助孩子们识字，更重要的是可以提高孩子们的阅读兴趣。图文并茂，让阅读没有障碍，常用的读书形式：猜读、跳读、表演读……都是很好的阅读方式，视觉的图画冲击，符合低年级孩子的心理特点，也让孩子的逻辑思维能力得到了有效的锻炼，关注注意力、表达力、想象力，全方位激发孩子阅读力的提升。
二、小学低年级绘本阅读课的有效指导策略
（一）从认识绘本开始
绘本阅读要有效，并不是说拿着书从头到尾看一遍就完事了，真正有效地看书，是要从认识绘本开始的。绘本其实是一种极具艺术性的文学形式，在低年级我们也可以在绘本课堂上把这些让孩子认识。拿到绘本我们会观察绘本的封面，其实封面中会给我们提供很多有用的信息，比如：故事的名字、作者、画者、有时还有译者，出版社等等信息。很多人忽略的环衬，也是我们要关注的细节，环衬往往都有很深刻的含义，看懂环衬，可能会帮助你更好的理解故事，比如：绘本《我爸爸》中，环衬就是爸爸的格子睡衣，读完绘本，再来了解环衬的深刻含义：原来作者的爸爸在他小时候就去世了，爸爸留给作者的印象就是经常穿着格子睡衣，通过讲述，激发孩子的同理心，从而找到绘本讲述的情感共鸣……总之，认识绘本是我们低年级绘本阅读课的有效指导策略之一。
（二）以阅读方法激趣
在绘本阅读课上，往往我们的课程设置要更符合学生的年龄特点，低年级孩子我们多会以情境教学、讲故事、角色扮演等方式吸引孩子的注意力，让孩子更加专注于我们的绘本阅读课堂。在绘本阅读的过程中，也多以猜读法，如再读《七色花》时，故事讲到关键处，引导学生猜猜后面会发生什么，激发思考，让想象力与思维能力起飞，更好的融入绘本阅读中；还有图文并茂法，如在读《安的种子》时，从安的细小的动作中，还有周围环境的衬托中，引导学生进入角色，感悟人物情感，体会绘本的魅力……低年级的绘本阅读，不能只是囫囵吞枣，我们更应该用方法激发心与心的沟通。
（三）以同伴互读助成长
绘本阅读课，是属于孩子们的课，在听故事的同时，更多的还可以引导孩子们同伴之间讲故事、续编故事，例如在读《四个苹果》时，让学生们小组合作讲故事；读《爷爷一定有办法》时，引导学生根据情境继续续编故事，创作出属于自己独一无二的绘本。读书分享课时，安排学生讲述自己看过的绘本，以学生的视角影响学生，以同理心激发孩子们的阅读欲望，从而促进孩子们的共同成长。
三、多样的绘本阅读评价方式
现今的绘本阅读评价形式不应该是单一的，而应该是多元化的，新课标指出：“月度评价要综合考查学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，重视对学生多角度、有创意阅读的评价。”所以，在绘本阅读的过程中，我们对学生阅读效果的评价也是多样化的，如：阅读积分卡奖励、阅读记录、创编属于自己的绘本故事并且展览、课前分享展示、小报班级板报展示等形式，多样的评价形式，给予了学生充分的肯定，也让低年级学生的阅读力在绘本阅读的过程中提升了。
总之，低年级绘本阅读是小学语文综合素养提升的启蒙阶段，也是整本书阅读的关键时期，只要我们能够用心去做，巧借绘本的魅力，定能让阅读之花欣然绽放！
参考文献：
【1】赵再钰.浅谈小学低年级绘本阅读教学的重要性[J] .中国校外教育，2019（02）：110+11 2
【2】陈炳全.运用绘本提高学生语文阅读能力[J].学周刊.2019（09）：113