王晓天
山东电子职业技术学院
摘要：与普通大学生不一样，由于高职院校比较注重职业技能的传授，普遍亲素质培养，高职院校的大学生在思想政治方面更容易出现一些不可避免的问题，甚至会给他们的日常生活和以后的事业带来一定的不良影响。本文主要针对高职院校学生的实际情况，因地制宜的采取措施帮助解决现阶段高职院校思想政治教育教学存在的问题，帮助更好地开展学生的思想政治教育工作。
关键词：高职院校；思想教育工作；问题；解决策略
思想政治教育对于一个人的自身发展有很大的影响。大学生是祖国未来的栋梁和支柱，他们的思想政治水平会与国家的未来发展有直接关系，因此需要做好高职院校学生的思想政治教育工作。目前我国的高职院校在思想政治建设方面仍然存在诸多不足，实际实施与预期效果存在一定的差距，这就需要高职院校重视好思想政治工作的开展，根据不同学生的个体差异制定出合理的教学目标和规划，切实提高高职院校学生的思想政治觉悟。
一、目前高职院校学生思想政治的特点
（一）容易产生自卑感
通常高职院校的学生构成比较复杂，中职对口升学、高职自主招生、中考招生、中高职衔接等群体都是其学生的主要来源。综合看来，高职院校学生的学习基础较差，学生普遍对学习产生抵触心理，缺乏主动学习的积极性，而且在与同学的日常交往中较为敏感、胆怯，很容易产生自卑心理。
（二）自我意识过重
大学生身心正处于比较敏感的阶段，并且多为家中的独生子女，因此容易形成以自我为中心的性格。在日常的交往中往往过于自我，整体观念和全局观念意识淡薄，不太會主动关心他人，甚至存在集体荣誉感缺失。
（三）价值观念不健全
大学生由于未踏入过社会，因此对于社会的认识不够，社会经验的不足使得他们的世界观、人生观、价值观等不成熟。他们正处于对社会以及世界的探索、发现、思考与迷惘当中，所以情感方面也处于不稳定的阶段，容易受到外界事物的干扰。外界事物不断影响他们的思想、情感等，导致其做出一些不理智或者不正确的言论和行为，后果不堪设想。
二、高职院校学生思想政治教学存在的问题
（一）从学生方面看
高职院校学生的学习基础参差不齐，对于思想政治的接受能力也有差别，呈现情绪化的学习缺失，即对于感兴趣的课程会认真对待，而对于枯燥无味的课程则兴趣不高。对思想政治课程来讲，真正提高学生对思想政治课程的兴趣，主要还是看课程的设置是否增添了学生们感兴趣的内容和知识。调查发现，最受高职院校学生欢迎的是师生互动、小组探讨的教学组织形式，并且喜欢拓展类的实践教学。这些都对传统灌输式的思想政治课程提出了极大的挑战。
（二）从教师方面看
高职院校在不断的办学和改革当中，一直秉承着“学中做、做中学”的教学理念，专业教学不再是单调乏味的讲授。这对高职院校的思想政治理论课程提出了更高的要求。尽管思想政治教师不断探索和创新教学手段和方法，但在教学的主动创新方面仍然不足，造成该现象的主要原因是思想政治课程没有建立科学合理的考核激励机制。由于缺乏有效的考核标准，教师的教学目标模糊，就会丧失对于教学工作的积极性。加之社会对于思想政治课程教育的实际意义概念模糊，学生认为思想政治课程可有可无，甚至一些教师由于自身教学素养以及教学水平的局限，难以让学生意识到思想政治课程对于国家以及个人的重要意义。
（三）从学校和社会大环境看
随着国家经济水平的逐渐提高，对于文化软实力的要求也越来越高，因此高职院校的思想政治水平，决定着该院校的软实力水平是否能够满足社会经济发展的需求。虽然国家和政府对于大学生的思想政治课程的学习，一直在重视和强调，并颁布有关政策法规来督促高校的思想政治课程的顺利实施。但由于习惯性思维的影响，政策在执行落实时会打折扣，使教师和学生的心目中产生思想政治课程并不重要的错觉，也让思想政治课程的教学质量大打折扣。
三、高职院校学生思想政治存在问题的解决策略
（一）提高教师的整体素质
教师是教学过程中的引领者，在思想政治教学当中扮演着重要的角色，大多数的学生对于品德高尚、风趣幽默以及课堂气氛轻松的教师十分追崇，所以教师个人整体素养对教学质量来说关系重大。
1.突出强调思想政治教师的地位，增强其使命感。从社会大环境来讲，思想政治教师的重要性并未得到重视，这容易给思想政治教师的心理造成一定的影响，工作的使命感和责任感会削减。要想从本质上改变这一现象，就要逐步提高思想政治教师的社会地位和福利待遇，为教师的学习和进步提供良好的平台，加强教师的荣誉感和成就感，帮助教师在现有的基础上逐步提升个人的工作热情，发挥好他们的积极主动性。
2.引导教师创新教学。新的教育背景下，高职院校要想适用高速发展的教学节奏就要及时调整教学理念，鼓励教师发展创新教学理念和方法。学生更喜欢教师将现实生活中的现象以及问题融入到理论知识当中去，增加理论知识的趣味性和实效性，可以帮助他们积累足够的生活和成长经验。同时运用最新的教学理念和典型的教学案例来丰富教学内容，使学生意识到思想政治不再是一门华而不实的课程。
（二）健全思想政治教学机制
思想政治课程一般课时长、理论讲授多，这就会给学生带来很强烈的叛逆心理，不利于整体教学质量的提升。建议要在原有的基础上多增设实践性质的内容，让学生在实践当中体会到思想政治课程的意义。党和国家对于思想政治的教学十分重视，出台了相关制度来支持思想政治实践教学。学校要加大对于实践内容的投入，让学生自主参与到实践活动当中来。同时要坚持实践活动的多样化，让学生利用实践的机会认识社会，实现自我觉醒和自我教育。
（三）教学内容与时俱进
结合学生特点进行内容创新。高职院校的教学应该要符合自身特点，结合以学生为主体的办学理念做到教学内容的推陈出新。思想政治课程的本质其实是帮助学生树立正确的世界观、人生观、價值观，并且要着眼于就业的实际情况强调创业意识教育和职业道德教育。换而言之，可以让学生通过在学校理论知识的学习提高分辨是非的能力，在未来的生活和工作当中，可以独当一面做出准确选择，解决学生在思想上的困惑。
四、结语
综上所述，现代社会信息瞬息万变，学生在复杂的环境中会形成多样化的价值取向。思想政治课程的设置，便是引导学生明白理论对于社会实践的重要性。社会经济的不断发展使得社会对于高职院校人才的需求量增加，因此高职院校需要积极调整发展方向以适应激烈的竞争环境，而提高思想政治教学水平是突破口。现阶段高职院校的思想政治课程教学仍存在不少问题，学生对于这门课程的学习积极性不高、教师的教学水平有待提高以及教学资源不完善等都是制约思想政治课程开展的重要因素。学校及教师需要针对学生的不同需求和特点，帮助他们纠正错误的思想观念，树立正确的三观，这对于他们未来的学习和生活有着深远的现实指导意义。
参考文献：
[1]姚顺龙.高职院校思想政治教育课程改革初探[J].山西师大学报（社会科学版），2014，41（S5）：232-233.
[2]马桂琴.高职院校思政课实践教学体系的构建策略探究[J].江西青年职业学院学报，2015，25（04）：40-42.
王晓天，1982年5月28日，男，汉族，山东省济南市人，硕士研究生，讲师，毕业于山东财经大学，就职于山东电子职业技术学院