孙利利
山东协和学院 山东省 250000
摘要：随着经济的发展，我国的高校教育教学的发展也有了很大的改善。在当前我国产业结构调整深入发展的背景下，为大学生带来了越来越多的发展机遇，而互联网时代的到来以及新工科的提出，更是为工科学生的创新创业提供了新的发展渠道。工科学生由于其专业有着广泛的需求性，导致其在进行创新创业的时候能够较之其他专业的学生有更加有利的机会，但同时在当前背景下也面临较多的困境，这些问题的存在对于实际的工科学生创新创业而言起到严重的阻碍作用。基于以上这种背景，文章将对现阶段工科专业创新创业教育中存在的问题进行分析，力求能够将挑战化为机遇，给工科学生一个更好的出路。
关键词：高校创业教育；专业教育；融合支持政策探究
引言
推进创新驱动战略思想的主要目的是实现对创新型人才的培养。高等院校发展至今，社会大众对高等院校提出的要求及对人才培养的职能作用一直以来都是如此。尤其是在当前市场经济体制不断深入的影响下，无论是在整体经济发展方面或者是在人才需求方面，都已经发生了非常明显的变化。对于高等教育提出的要求普遍有所提升，传统教育教学体制在构建以及具体应用中，通常情况下都是以就业为基础导向实现对人才的培养，这种培养模式已经无法满足新时期背景下现代化社会对于人才提出的个性化要求。针对这一现象，新时期背景下高校必须要将创新作为人才培养的基础和重点，实现对创新型人才的培养。这样不仅有利于满足新时期背景下社会经济发展、国家发展的基本需求，而且可以为学生们的就业打下良好基础。
1新工科背景下大学生创新创业教育面对的问题
1.1创新创业教育存在意识上的落后
意识对于实际实践活动有指导作用，没有正确意识的指导很难科学地完成新工科背景下的大学生创新创业教育。虽然现阶段国家文件中多次提到了大学生创新创业教育，教育部以及相关部门也一再要求高校要重视创新创业教育，但是从实际情况来看，许多高校的发展目的就是创收，而对于毕业的硬性要求也只是就业率。管理阶层不仅看不到长远的利益，反而会担忧创新创业教育所需要的投入，这就导致其无法对工科学生创新创业教育形成正确的认识，经常性地将该课程当作“水课”甚至是根本不纳入教学计划中，这对于实际实践的开展形成了反作用。部分学生存在意识上的落后，通过调查可以发现，很多工科学生选择工科只是为了毕业之后有一个稳定的工作，丝毫不对创新创业进行考虑，就算校内有创新创业相关课程也丝毫不放在心上，这样一来，就算课程再优质，对学生也没有实质性的帮助。
1.2创新创业教育体系不够完善
体系的不完善对于工科生的创新创业教育就无法形成保障，现阶段很多高校都是如此，绝大部分高校都还在沿用传统的教育方式和教育理念，而无法适应新工科背景以及互联网发展趋势，这种传统创新创业教育对于学生的提升几乎没有帮助。在这种传统教育模式下，教育资源得不到倾斜，教育方式较为单一，教师对学生知识单一的理论知识的传导，最多也就是鼓励其参与到一些竞赛当中去，而无法对学生的实践能力进行培养和提升，在很大程度上制约了创新创业教育的发展和学生个人能力的提升。
2高校创业教育与创新型人才培养对策
2.1创新创业课程与专业课程之间的有效融合
创新创业课程在开展时，可以被看作是大学生在接触和了解创新创业相关内容的重要媒介，也是必不可少的重要途径。创新创业教育体系在构建以及具体应用中，必须要保证创新创业课程的合理编制，还要将其纳入到当代大学生培养方案课程体系的建设中，只有这样才能够从根本上保证创新创业教育工作的有序开展。在创新创业课程教学开展中，对于不同阶段的学生要进行有针对性的教学，比如对大一、大二的学生，一般要对这些阶段的学生进行通识教育，通识教育的目的就是为了促使学生们对于自己专业的兴趣爱好水平可以得到有效提升，还可以培养学生们对于自己专业的感知度。在专业知识的教育教学活动开展中，教师必须要加强对学生们思想政治教育的力度，还要让学生们真正认识到创新创业教育的重要性。在保证学生们逐渐养成良好价值观的基础上，可以实现对当代大学生的挫折式教育。对于大二、大三阶段的学生而言，对于学生们的专业课程以及内容进行培养和教育时，要将教育教学的重点放在实践活动方面，将学生们的实践能力提升作为基础。对学生们积极鼓励，促使学生们可以主动参与到学校内部以及社会当中举办的各种创新创业类比赛活动。对于高校而言，要在实践中积极响应和落实符合现实要求创新创业需求，为学生们提供有关创新创业相关内容的讲座、各种不同类型的科学竞赛活动等。还要成立专门的指导团队等，这样不仅可以从根本上对学生们的创新创业计划书进行有针对性的指导，还可以通过理论知识教育、实践活动参与等，实现对学生们核心价值观的正确培养，对学生们的创新创业能力提升具有非常重要的影响和作用。
2.2转变人才培养模式
高校要结合学校特色和地方经济发展的实际，转变办学模式和办学理念，加强顶层设计，在设计人才培养方案时将专创教育深度融合贯穿于全过程，将创业课程纳入高校的通识课程平台和专业课程平台。针对理论型创业教育专业知识，可以采用“理念灌输”方式，将创业精神和文化融入专业教育;针对应用型专业知识，可以“技术转移”为抓手，将创业实践与专业知识相融合，形成有专业特色的“创新创业”教育品牌。要加强创新创业教育的教师队伍建设，进一步完善制度，重视“双师型”教师的培育，不断创新教学模式，提高教学质量。要增加经费投入，从根本上加强后勤保障工作。引进和培养理论素养高、学术水平强、企业工作经验和创业经验丰富的教师，加大兼职教师聘任力度，可以从校外聘请一些成功的创业者、企业家或有过创业经历的杰出校友走进学校，担任学生的创业导师，与学生分享交流创业经验。
结语
由于我国传统教育教学理念带来的影响太过于深刻，以至于在现阶段的创新创业教学中，仍然有很多教师无法及时转变这种传统思想观念。要想保证新时期背景下创新创业教育教学活动的有序开展，必须要及时转变教学观念，同时还要对学生们进行不同层次的划分，展开有针对性的培养和教育。这样不仅有利于从根本上满足不同阶段学生在创新创业方面的个性化需求，而且可以完善现有的教学管理体系，提高创新创业教学水平。
参考文献
[1]左振,刘慧.我国高校创业教育与创新型人才培养研究——基于思政教育视角[J].中国商论,2020(13):193-194.
[2]赵亚龙.高等职业院校创业教育及创新型人才培养策略分析[J].科技经济导刊,2020(12):121.