杨琴
山西省运城市新绛县三泉中心校， 山西 运城 043100
摘要：语文是小学教育中一门基础性学科，可以让学生对于母语有个初步的认知和了解。通过语文教学，学生的阅读和写作能力可以有效提升。，在小学语文教学中，如何将阅读和写作完美融合是教师需要思考的，且应为语文教学的重点、难点。本文就此问题提出简单的论述。
关键词：小学语文；阅读；写作；融合
导言：
小学语文教学中，阅读与写作是两个不可分割的重要教学环节。学生通过锻炼阅读能力，能够拓展写作词汇量，积累写作技巧，提升写作水平。而在写作中，学生会重温阅读知识，加深阅读印象，更好地掌握阅读理论知识。因此，在新的教育背景下，教师在进行语文教学时，应积极探索两者的有机融合能更好地彰显教育价值，让学生的阅读以及写作能力都得到提升，同时可以有效培养学生的语文核心素养。
1 阅读和写作教学融合的必要性
一方面，阅读对于写作有着重要的促进作用。有效的阅读能够为学生提供更加丰富的写作素材，学生在阅读中是不断获取信息的过程，再配合教师推荐的读物，学生的阅读兴趣也能被极大地激发，有了足够的积累，后续写作教学也会开展得更加顺利。而且小学生普遍处于心智发育的关键时期，生活阅历少，所以面对写作常常觉得无从下笔，阅读则连通了学生与写作，在阅读中可以了解到各种类型的文章，还会积累很多优美的句子、独特的语言表达方式，这对于写作有着很好的帮助。另一方面，写作练习对于阅读能力的提升也有着促进作用。写作练习是让学生学会将自己的情感表达出来，通过写作练习，学生在阅读其他文章时更容易把握文章的主题思想。另一方面，阅读能够尽可能的拓展学生的视野，让学生更大限度的进行文章的收集，拓展了学生的认知层面，让学生基于阅读打开了自己的视野，潜移默化的展开了心灵的交流，在阅读中感受不同作者的心境，学生阅读越是丰富，写作中的创新想法就越多。除了课内的阅读外，教师还帮助学生拓展课外的阅读，让学生从阅读中浏览大好河山，理解理解人性善恶。可以在阅读结束后组织学生练笔，把自己读过的文章用自己的话描述写下来，交流读后感。同时，学校应该对学生进行课外阅读给予支持，设立图书阅览室，购置不同种类的课外读物，举办阅读比赛、讲故事比赛等。这样不但激发了学生的竞争意识，还能激励学生积极参与课外阅读。
2 目前小学语文教学中阅读与写作的教学的现状
在传统的教学理念当中，教师被传统的理念深深地影响着。在整个课堂上，教师在讲台上灌输式地进行讲解，学生只是一味地做笔记，没有给学生足够的时间进行理解和思考。但是教师需要明白，阅读并不仅仅是侧重读这一方面，更多的是注重学生对文章以及问题的思考。如果学生知识单纯地阅读文章，那这样对于学生根本不不会产生很大的效果。在阅读期间，他们必须不断思考文章的意义，理解作者想要表达和从文章中学习的真实情感。从不同修辞技巧和写作技巧才可以真正体会到阅读的好处。在传统的教师教学中，教师通常会将指定的内容为作为学生的写作主题，以便学生可以根据标题收集信息来完成教师布置的写作任务。在阅读和写作教学过程中，需要将连两者有效结合起来，因为阅读和写作是不可分割的。教师如果想提高学生的写作能力，就必须培养学生阅读更多，思考的能力。如果两者没有有效地进行结合，将会阻碍学生的发展。另外部分教师认识到了阅读与写作教学的整体性，也在课堂教学中加以实践。但是由于缺乏相关的教学经验，在教学过程中缺乏技巧性，无法有效提升教学效果。
3 阅读与写作融合教学思路探究
3.1 培养小学生的阅读兴趣
小学生自制力还没有得到有效的培养，所以在进行学习的过程中，如果没有相应的兴趣作为支持，那么就会很容易转移注意力。所以这就需要在进行阅读与写作教学相融合的教学过程中，要针对小学生的兴趣爱好进行教学内容的设计。
首先是要重视小学生自身能力的考虑，通过对于小学生的鼓励和引导，不断地提升小学生自身的知识储备量，特别是在
课堂上，要能够留出相应的时间给小学生进行阅读，并且要避免过快的课堂节奏，导致学生出现厌学的情绪。通过采用一些有趣的教学方法，来吸引小学生的注意力，从而使小学生的阅读兴趣得到有效培养，提升知识储备量。其次，就是在进行阅读材料的设计过程中，可以针对每一位学生的兴趣爱好来进行设置，比如，英雄类文章、历史类文章、小说类文章、散文类文章、描述类文章等，可以根据小学生的爱好进行推荐，从而使小学生在阅读的过程中更容易激发阅读的兴趣。
3.2 在阅读中积累写作素材
阅读使学生增长见识，提升写作高度学生进行阅读的目的不仅仅是为了提升文章质量，更是为了提升写作高度。学生只有积累到一定的阅读量，才能由量的积累过渡到质的提升，对小学生来说，阅读使其增长见识，认识丰富多彩的世界，同时锻炼自己的意志品质，使其更加乐观、坚强、勇敢、无畏，在这些重要品质的推动下，学生流泻于笔尖的文字会更有力度。学生仅仅阅读语文教材中的好文章是远远不够的，大量阅读优质的课外读物，才能接触到更多更好的好词好句，既有效避免了学生“有话不会说，有思路不会写”的情况，还为文章增光添彩，提升学生的写作质量。总的说，积累更多更好的好词好句，是学生进行阅读的最直接目的，使文章锦上添花。
3.3 将阅读成果通过写作的方式展现出来
在小学语文教学中，学生的阅读能力还较为有限，此时，老师应当引导学生阅读一些简单易动的作品。在完成阅读后，学生可以进行写作来展示阅读成果。阅读写作多是以读后感的形式表现的，但是老师最好不要限制阅读写作的形式，一旦变成了一种任务，会对学生造成一定的压力。对于学生完成的作品，小学语文教师应当给予积极肯定的评价，这样才能给予学生自信心，从而延续学生的写作积极性。当发现写作文章中有优秀的词语和句子时，可以在班级中展现出来，满足学生的表现欲。在鼓励的同时，老师还应当给予恰当的指导，让学生了解文章怎么写才能更加优秀，帮助学生在之后的写作过程中精益求精，完成内容的不断升级，有效提升学生的写作能力。
3.4 改善教师的教学方式
教师在阅读教学的过程中，应该采用生动的授课方式或者运用多媒体手段，创设教学情境，提高学生对文章的理解能力。比如在学习《美丽的小兴安岭》这一篇课文时，由于学生都没有去过西沙群岛，所以很难想象到其中的美丽景象。这时，教师就可以将小兴安岭的影视图片等资料用多媒体软件展示给学生，再配上课文中的精彩描述，就可以使学生获得身临其境般的感觉。通过这样的教学方式，提高了学生对课文的理解能力和想象力。在阅读教学中，教师还应带领学生理解文章的段落和层次，促使学生在作文时也能注意先后顺序，把握文章的条理性。学生经过自己的写作实践后，在进行课外阅读时也会自觉地去注意文章的层次的段落。
4 结论
小学的语文学习更多是基础性的，对夯实未来更深层次的语文学习具有重要作用。通过提升学生自主学习能力与强化师生合作探讨联系，能够加快小学语文阅读与写作教学的融合速度，促进学生全面发展。阅读为写作提供必要的素材，写作能力的提高有助于提供阅读的效率，二者的关系本身就是相辅相成的。将阅读和写作进行有效的相互融合，不仅提高了课堂效率，还会大大的提升学生们的综合语文能力。
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