朱吴彦
苏州工业园区独墅湖学校 215123
摘要：在初中语文新课程标准施行的背景下，为了发掘学生的阅读思维、培养其优秀的能力，应该不断探索有效的教学方法。通过激发其学习兴趣，让其对阅读产生浓厚的热情，并发挥主观能动性来投身于语文学习中，打造高效语文课堂。本文基于初中语文教学，提出了挖掘和培养思维能力的不同策略，结合实际案例来验证策略的可行性，旨在为初中语文教学提供合理建议。
关键词：初中语文；阅读；思维能力
引言：阅读思维是一种主动的思维过程，能够帮助学生提高阅读质量与效率，因此，初中语文教师应该重视初中学生的思维能力挖掘与培养，结合该年龄段学生的身心发展规律与特点进行教学。选择合适的手段与形式讲解语文知识，从直观情境、教学形式方法、习惯培养、小组研讨四方面出发，探索高效的阅读教学策略，激发学生的语文知识学习积极性，进而培养其优秀的阅读能力。
一、营造直观教学情境
例如，在部编版初中语文《从百草园道三味书屋》部分内容讲解的过程中，利用多媒体教具出示作者鲁迅的生平简介，并介绍课文所述的散文集《朝花夕拾》，使学生能够在直观情境中了解课文的创作背景。引导其自行阅读课文，理解文中所抒感情，并分析重点字词在文中的意思，在阅读结束后，板书不同的生字生词，让学生齐读，纠正其不正确的读音，并讲解字义词义，逐段分析课文。随机邀请学生阅读不同自然段课文，并让其细致阐述段落大意，引导其在题目的指引下分析文中的有效信息，明确课文的写作顺序，自己组织语言来进行概括，了解文中百草园是鲁迅儿时乐园的原因。抓住文中景物特点来进行讲解，使其感受到鲁迅儿时高兴愉快、无忧无虑的心情，明白童真的意义。在直观教学情境中，引导学生讨论“美女蛇”故事的必要性，从而明确插叙手法及其作用，加深对课文的理解，形成良好的阅读思维[1]。
二、创新教学形式方法
例如，在部编版初中语文《背影》部分内容讲解的过程中，课前先播放一首由筷子兄弟组合演唱的一首歌曲“父亲”作为教学引入，鼓励会唱的学生跟唱，使之能够从歌曲中受到触动，以激发其学习兴趣，营造良好的课堂氛围。介绍纪实性散文的特点，并出示作者朱自清的画像与生平简介，引导其了解作者，使之认识到朱自清的散文细腻清丽、意境隽永，能够对课文阅读产生欲望。引导其对课后生字生词进行注音、了解，并自行阅读课文的前五自然段，了解文中父子关系。引导学生齐读剩余自然段课文，总结文中提及“背影”的次数，并让其为不同的“背影”进行命名，使之在不同的教学形式中获得良好的学习体验与情感体验。
鼓励学生再次齐读全文，训练其普通话正确朗读的能力，进而加深其对关键语句理解的能力，使之能够体会课文主旨与段落层次的关系，学会在生活中洞悉父母的情感，主动帮助父母排忧解难[2]。
三、培养优秀阅读习惯
例如，在部编版初中语文《最后一次演讲》部分内容讲解的过程中，鼓励学生自行阅读课文，用直线标注不理解之处，用波浪线标注自己认为优秀的词句，培养其优秀的阅读习惯。再用多媒体教具展示文中的生字生词，让其结合语境分析不同字词的应用妙处，培养思考能力，激发学习兴趣。播放有关作者闻一多的视频资料，介绍其生平履历，展示不同的作品，引导学生感受课文中闻一多的思想感情。鼓励其摘抄自己在文中画波浪线的词句，积累知识的同时，锻炼其实践能力，为日后的作文写作奠定良好的基础。播放现代优秀演讲视频，并下发演讲稿，让学生自由讨论，结合文中内容来探究演讲的意义，并尝试对照演讲稿来进行演讲，揣摩闻一多的内心情感，激发其演讲兴趣，使其能够多感官参与学习，进而提高学习质量，形成优秀的阅读习惯[3]。
四、组织小组研讨学习
例如，在部编版初中语文《海燕》部分内容讲解的过程中，将学生分成不同的学习小组，下发导学案，让其利用字典或工具书来查阅生字生词的注音与词义，完成各个自然段主旨分析的任务，在合作交流中简单了解课文中心思想。再利用多媒体教具呈现导学案中习题的答案，引申出新知识，并介绍作者高尔基，使其在了解文学常识的同时，明白高尔基是社会主义、现实主义文学奠基人，同时也是无产阶级革命文学导师，其代表作有《母亲》、《童年》、《在人间》、《我的大学》，后三部也被称之为自传三部曲。介绍课文《海燕》，并讲解散文与诗的特点，引导各个小组从不同的角度进行分析，了解文中刻画的大海景象与海燕战斗的英姿，体会高尔基所歌颂的无产阶级革命先驱者的坚强精神。鼓励各个小组通过合作讨论来找出文中比喻、拟人、反复的句子，加深其对文章理解的基础上，使其明白各种修辞手法的应用意义，对海燕的外形、神态有更为清晰的认知，明白海燕不怕困难、勇往直前的精神，理解高尔基笔下的大海象征着广大人民群众无穷尽的力量；暴风雨象征着革命运动；太阳象征着光明的未来。通过开展小组合作学习活动，培养了学生优秀的团队协作能力，进而促进其阅读思维能力不断提高。
结束语：
综上所述，初中语文教师需要运用营造直观教学情境、创新教学形式方法、培养优秀阅读习惯、组织小组研讨学习等一系列有效策略，培养学生优秀的阅读思维。引导其在明确的指引下阅读课文，感受课文中的思想感情，激发其语文学习兴趣，让其获得良好的阅读体验，在增强知识储备的同时，形成良好的学习习惯，使其能够不断提高自己的阅读思维能力。
参考文献：
[1]陈劼,严瑞.初中语文教学中学生阅读能力的培养策略[J].西部素质教育,2020,608:73-74.
[2]武永智.信息技术在初中语文阅读教学中的应用[J].西部素质教育,2019,511:135-136.
[3]申延全.初中语文教学中阅读教学的创新策略探析[J].创新创业理论研究与实践,2019,215:17-18.