韩世波
重庆市巫山县大昌小学
摘要：课堂之中的互动是知识进行快速传递，教师进行高效教学的基本路径。通过互动教师能够及时掌握学生的知识掌握状态，并根据此进行下一步的教学调整，是课堂上的反馈机制。在互动过程中，学生的问题也能够得到教师方的及时解决，可以建立起完整的知识链路，避免了其知识的零散性。在本次研究中，将师生互动作为了研究对象，力求从问题出发，找出切实有效的优化路径。
关键词：小学语文；师生互动；问题策略
引言
在教育理念改革的催生下，语文课堂之中的互动问题也被高度重视。小学语文课堂中的互动关系着学生能够快速的对知识进行梳理、吸收、重构，是开拓盲区，形成链式知识体系的关键所在。然而当前语文课堂之中互动依然存在较多弊端，主要包括了学生主体性不明确、教学过程过于压抑、互动内容较少、学生学习目标模糊等问题。这就给相关教师提出了新的工作要求，促使其对教学内容进行深入的研几。
一、当前互动中存在的缺陷分析
（一）教师理念滞后
现阶段的语文教学仍然是以平铺直叙形式进行全程式的不间断灌输，这就使得教师牢牢掌握了课堂的进程，学生处于被动的状态，难以自己主动的去分析问题，也难以与教师产生良好的互动，这就从根本上限制了学生的知识学习深度。最终造成了大部分学生仅仅是跟着教师的思维进行语文知识的熟悉，没有通过交互来加深知识。
（二）互动缺乏内涵
目前的互动教育流于表面，虽然课堂看起来活泼、热闹，但是并没有产生实质的知识上的交互，使得教育过程效果不佳。一方面，教师能力欠佳，无法满足良性互动中的教师知识广阔性，另一方面，教师希望维护课堂的权威性，让学生对其绝对服从，并没有真正的去考虑学生的需求。在这种环境下，语文知识的传递知识在完成某种既定的任务，而学生只是任务的一部分，完全忽略了教学的生本特性。
（三）互动过于频繁
有些教师喜欢热闹一点的课堂，希望学生在这种活泼的氛围之中能够获得更好的交互。但是由于小学生本身爱玩爱闹，加上背诵、记忆类的内容较多，极容易造成学生开开心心一节课，但是实际教学效果却并不理想的现象。虽然能够在短期内吸引学生的注意力，然而长期这样所造成的成绩不理想最终也会使得学生丧失对语文兴趣，再多的教学策略也会变成空谈。
二、课堂互动过程优化、提升路径分析
（一）强化教师自身水平
教学之中的互动完全在于教师的知识水平及策略应用效果，因此想要提升互动效果，就必须从教师入手，从理念和行为上对学生进行限定。教师要在课前进行充分的备课，找准知识体系之中可能存在争议或者难点的部分，提前做好资料调查分析，并设计几个关键点，引发学生的讨论，进而使得学生顺利展开互动，并在互动之中建立起高效教育过程。在互动过程中，教师不应过早的否定学生的观点，要能够与学生进行深入沟通，发现其思维误区，并进行正确的引导。
（二）明确生本原则
教学的根本目的是学生的培养，这就要求相关教师必须纠正自己的看法，放弃课堂完全的权威性，可以与学生进行平等的交流，让学生体会到教师对其的重视。生本教育之中要针对学生当前的状态，结合语文知识，不断的分析学生的理解程度，通过学生的反馈来确定如何进行下一步教学。这种以生为本的教学模式能够将互动变得更具针对性，让学生的知识内化和思维跟随更加有效，进而建立起科学的教学模式。生本原则并不是将课堂放手，任由学生去发挥，教师还应是主导者，只是所主导的内容是如何在沟通下提升学生理解能力。这就要求教师能够正确掌握课程脉络，可以将所有讨论都置于其中，使得所有讨论均能够在可控范围之内。
（三）营造良好课堂氛围
和谐氛围是学生敢表达、敢讨论的基础，这也是教师在进行去权威化以后的结果。营造这种课堂氛围需要教师在课前就垫定教学模式的氛围基础，先用轻松的语气与学生进行聊天，在平等尊重的状态下逐步再将课程导入讨论中，让学生体会到互动过程中的语文学习乐趣。教师在日常生活中要避免时时刻刻严肃对待学生，要能够与学生打成一片，对于学生感兴趣的内容有所了解，知道学生究竟在想什么，进而找准关键点，建立起良好的互动效果。
总结
师生互动对于课堂的氛围形成、教学通道的建立有着非常关键的意义。通过改善教师的滞后理念，进行实质性的交互，明确教学目标等措施能够有效的改善当前现状。但是盲目的进行互动也会打乱正常的知识体系的构建，会使得知识点显得杂乱。因此教师要能够正确的衡量互动与知识间关系，掌握好两者间的度量，建立一个高效、有序的教学课堂。基于此，能够切实扎实小学生的语文基础，建立良好的学习态。
参考文献
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