崔凤珍
重庆市巫山县大昌小学
摘要：思维能力是学生学习能力的关键所在，人依靠思维来学习，思维能力的强弱直接关系着学生对知识的理解与最终学习效果。小学语文虽然注重语言文字的教学，但在这一过程中也蕴含着大量的培养学生课堂思维能力的良好时机，语文教师要充分利用课堂教学。本文对小学语文课堂教学中培养学生的思维能力进行了研究，并结合部编版教材从三个方面提出了具体的建议。以期能在一定程度上给小学语文教师的教学工作提供参考，实现语言教学的过程中思维能力培养的目标。
关键词：小学语文；课堂思维；培养策略
引言
思维能力是一个学生学习中必备的能力，培养学生的思维是课堂教学的任务和目标，同时也是学生学习的重要依靠。思维的培养是一个长期的过程，学生思维能力也需要自小就制定一个明确且完整的体系，通过不断的积累而成。小学语文课堂是培养学生思维能力的重要场所，教师在教学中要利用好这一科目，结合具体内容实现语言能力、思维能力双重培养目标。
一、设置开放性问题培养学生思维的积极性
思维的培养其关键在于让学生积极主动的去思考与分析，经过长期的锻炼而形成。所以教师在教学的过程中可以设置一些开放性的问题，这些问题没有标准答案，学生可以大胆的想象，毫无顾忌的说出自己的观点。学生敢想、敢说，活跃了课堂氛围，其思维能力也在思考中得到了锻炼，并且问题回答之后得到了教师的反馈，能增强其思考的积极性。
以《将相和》这一内容的教学为例，在基本教学内容完成之后，提出一个开放性问题“你喜欢文中的哪一个人物。”很多学生都表示自己喜欢蔺相如，其机智且勇敢，顾全大局以国家利益为重，这正符合课文所传达的思想，说明学生有所成长。而廉颇勇于承认自己错误并积极改正，也受到了学生的喜爱，但是还有一名学生表示自己喜欢赵王，这一回答引起了学生的质疑。赵王在这一故事中是配角，是最不受人关注的，学生喜欢赵王的原因是蔺相如本是一个小官，赵王看到他有才华就重用他。大胆用人是学生喜欢赵王的原因，学生在阐述完后，教师对其进行表扬，因为学生的回答有理有据，并且能够从不同的角度来分析问题。该是没有固定答案的，只要学生敢于思考积极动脑，言之有理就能够回答正确，并获得教师的表扬，思维的积极性也由此得到培养。
二、突破教材局限培养学生创新思维能力
小学语文教材中编入的课文、案例等是语文课堂教学的重要依据，但并非是唯一参考，教学中不要受到教材限制。要从教材中学习知识，但是也要突破其束缚，从不同的角度来思考与分析问题，使得学生的创新能力获得锻炼。、
例如在学习《鸟的天堂》时，有这样一句话“那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动”。教师可以提出问题“新的生命具体指的什么？为何在颤动呢？结合自己的生活实际说说自己的理解。”有的学生说是风带来了生的气息，也吹动了树叶导致其颤动，有的学生认为是树叶绿的可爱让作者看花了眼产生了错觉。此外还有学生说是鸟在动，有的学生说这在形容榕树的生命力旺盛，可见学生的思维已经不在局限于教材。教师的这一问题让学生的思维得到了启发与拓展，拥有了一个新的增长点，让学生敢于想象，有助于其创新创造思维的培养。
三、培养想象力提升学生思维的流畅性
第一，利用写作教学培养学生的想象力。想象力对提升学生思维敏捷性、创新性有积极作用，教师可以布置一些假想性的写作任务，如《假如我进入了太空》，来培养其想象力。也可以给学生创设一个情景，如疫情期间大家都在家中学习、办公，在某个小区内却总是有一个老人经常出现小区其他单元……让学生结合这一情景展开合理的想象，并完成写作。学生想象的思维被激发，有人说是居委会志愿者，有人说是没人照顾的孤寡老人，还有人说是“变坏”的老人，学生写作思维十分流畅。
第二，指导学生认真观察培养其想象力。想要提升学生的想象力，首先就要引导学生对周围的事物进行认真的观察，在细微之处进行观察与研究，增强其对一切事物的探究欲望。然后教师再引导学生根据观察对象的实际情况进行合理的想象，这样学生的想象力就得到了锻炼，创造性思维也得到培养。
结论
综上所述，小学语文课堂教学中，语言知识的培养固然重要，但是教师也不能忽视了思维的锻炼与培养。小学语文教师要利用课堂教学时机，结合具体内容设置一些开放性问题培养学生动脑思考，主动回答问题的积极性。要注意依靠教材教学同时突破其局限，培养学生的创新思维能力，同时还要注意想象力的培养提升学生思维的流畅性。这样才能落实新课改的教学要求，让学生的能力与素质得到培养，推动我国小学教育事业的发展。
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