于志洁
鲁东大学教师教育学院 山东省 烟台市 邮编：264000
摘要:随着经济和社会的高速发展，社会对于人才的要求越来越高，社会需要具有多种能力和全面发展的人才。“核心素养”这个名词越来越引起人们的热议。核心素养就是根据国家的教育观提出来的，目的是培养学生一些必备的能力和品格。现在的教学就要求教师对学生进行核心素养的教学，促进学生各方面能力的的全面发展。在核心素养的而背景下，教学越来越提倡有效教学，那怎样才能构建有效教学呢？有效教学的意思就是教师用较少的时间让学生获得最佳的教学效果，让课堂的效率最大化，让学生各方面能力得到应有的发展。教师有进行有效教学和核心素养教学的意识，但是由于受到各种因素的制约导致核心素养背景下的有效教学无法进行，教师受多种压力的影响只能注重成绩，无法对学生进行核心素养的培养，学生只学会了一些机械学习的手段和机械记忆的书本上的知识，并没有获得相关的学习方法和促进本身能力的发展。综上所述，教师要有意的使用相关的教学策略，构建一个有效课堂，培养学生核心素养，促进学生全面发展。
关键词:小学语文；有效课堂；人本主义；师生关系；全面发展
二、有效的语文课堂的特征
（一）课堂教学设计合理并且有效的实现教学目标
有效课堂的内容和教学的环节设计是科学的合理的，教师的教学目标要明确合理。每一节课的教学目标和课程目标要设计的合理可行，要以学生的身心发展特点为目标设计的基础，更要与学年学期的教学计划协调一致，使课程之间相互衔接促进学生的整体发展。学生在课堂中学习的是有效的，能够切实的学到让自己的身心得到发展的知识。语文教学的目标应该是多方面的。通过一节语文课要达到综合性的教学目标。不仅要让学生获得听说读写的知识内容，而且还要为学生形成良好的个人品行和创新能力，随着时代的发展，对语文课堂的教学目的提出了更高的要求，希望通过语文课堂帮助学生形成正确的观念，比如人生观、世界观等等。
（二）师生的关系是否平等和谐
在传统的教学理念下，师生关系往往会给人的一种印象就是老师高高在上，学生都要听老师的指挥，老师说啥就是啥，学生也不会反驳，必须照做。其实这种教学是十分不利于学生的发展的。只有建立起平等的师生关系才能进行有效的教学，使师生平等的交流，和谐的发展。学生可以自由的发表自己的想法和思路，教师会给与及时的指导，也可以指出教师的不足，教师也不会用自己所谓的职权去打压和阻碍学生的发言。整个课堂是轻松愉快的，有良好的的交流沟通的氛围，老师耐心的听学生交流，在课堂中使老师的想法与学生的想法进行沟通和融合，进行思想的碰撞，达到深层次的交流效果，减少了教师管理课堂的时间。语文教学中，教师更应该相互尊重，达到师生平等交流，营造和谐的课堂氛围，教师和学生才能更好的构建语文有效课堂。
（三）运用科学的教学组织形式
有效语文课堂的组织是合理的，在有效的语文课堂中，课堂是属于学生的，教师只是起到一个引导的作用，不要对学生有任何的条条框框的要求。例如，随着教育部政策的出台，我们国家越来越重视语文中写作和阅读能力的培养，高中的作文分数比重从一开始的三十分到现在的五十分，看来国家越来越重视学生写作能力的培养。写作能力与学生的构思能力和创造能力是分不开的，所以教师应该在教学中组织好写作课，尤其是小学的写作课，老师不应该去指导学生该怎么去写作，而应该提供丰富的写作素材和优秀的作品，让学生总结去发现。我们以前小学老师教写作课就是让我们背模板，“三段论”，每一段写啥，句子怎么写都给我们规定好了，其实这样的语文课堂在当时可能很出成绩，但是长远来看，让我们的思维固化了，到现在这种三段论的写作方式还影响着我。因此，有效的语文课堂气氛是活跃的平等的，老师的课堂教学组织形式是多样的，学生是具有创新性的。
（四）有效的语文课堂要注意情感的渗透
小学语文课堂重点是培养学生的兴趣和传授一些基础的知识。老师在课堂中也注意渗透相应的感情，这就要求教师在备课的时候不仅要充分的了解课文里面必须让学生掌握的基础知识，将课文的必备的基础知识传达给学生的同时，教师在备课时还要体会到作者想要表达的感情，分析学生已有的知识水平与学生内心的需求，知识水平与学习水平从而更好的将文章的思想感情和作者的情感进行传递和渗透。而且教师在讲课的过程中也要注意情感的渗透，教师要用百分百的耐心对待学生，教师与学生之间的情绪会直接影响教师的教学效果与质量。如果教师和学生都已饱满的热情的态度去对待教与学，那么这堂课的气氛一定是活跃的热烈的，课堂的效果和质量一定是很优秀的。如果说教师的情绪不是很高涨，学生也没有及时回应老师的问题，就会是课堂的气氛很凝重，课堂效率下降。
三、有效教学的实例
（一）有效的口语交际教学
口语交际教学要使学生具备日常口语交际的能力，学会倾听、表达与交流，运用文明的方式与别人进行沟通交流和社会交往。依据这个标准就可以推断出语文口语交际是否有效的原则
1、让学生乐于去表达自己，锻炼自己的表达实践能力
小学的口语交际目的不在于让学生学会什么知识，写出什么文章，而是应该在课堂中给学生创造自由表达的机会，让学生自由的进行表达和交流，锻炼学生的口语表达能力和随机应变的沟通能力，从而增强学生的自信心。而且口语表达课程开设的目的及时为了在以后的日常生活中学生可以有话说，敢于说，提高他们的实践能力。而且小学教育是基础教育的奠基阶段，学生日后的口语表达都是受小学的影响，甚至还会影响学生日后的与别人交往，因此有效的口语表达课程教学对学生的发展真的非常有必要。
2、养成良好的倾听习惯和沟通技能
社会的一步步发展让我们越来越重视学生倾听习惯和沟通技能的发展和培养，一个人的口语表达能力的强弱直接成为定义一个人的重要标签之一。良好的沟通技能和倾听习惯能给人一种有素质的感受，所以有效的语文口语交际课必须提高学生的倾听习惯和沟通技能。在现在的文明社会中，具备文明的沟通能力和文明素质以及成了现代社会公民必不可少的技能。学生是否具备良好的口语交际的文明素养是口语交际课的价值体现。一句话不同的表达方式就会造成不同的效果，所以一个学生的倾听技能和沟通技能对学生来说十分重要。文明温暖的话语，也会让人有继续交流的冲动。
因此有效的语文交际课堂一定要培养学生的沟通能力和倾听能力，有素质的文明的与别人沟通，耐心的、有眼神交流的听别人讲话，做一个有素质的文明的现代学生。
3、锻炼学生的逻辑思维能力和语言建构能力
小学语文中的口语交际课，虽然没有太繁重的学习任务要求，但是也会锻炼学生的逻辑思维能力。教师抛出一个讨论的话题，学生依据话题进行讨论，在讨论和表达的过程中教师要不断的去引导学生，朝着正确的方向去讨论而且要纠正学生在表达中的语言错误，逐步的区培养学生的语言建构能力。而且也要求学生认真的听别人的表达，对别人的表达进行评价，从而锻炼学生的逻辑思维能力和批判性思维的能力，促进学生核心素养的发展。
（一）有效的作文写作课程教学
习作课的目标就是帮助学生养成观察周围事物的习惯，在日常生活中积累自己的写作素材，写出内容具体的，感情真挚的作文，愿意跟别人交流自己的作文和想法。依据这个标准就可以推断出语文习作课是否有效的原则。
1、最好的素材来源于生活
有效的语文教学不是教师将知识教给学生而是学生自己去发现知识掌握知识，我认为尤其是像作文习作课这样具有个人特色和想象创造力的课题。教师直接传授给学生写作的方法和段落的布局，不应该将学生的写作思维禁锢住。教师要保护学生的创作热情和创造力，引导学生写出具有感情色彩打动人的文章。教师可以培养学生对于生活观察与思考的习惯，这样学生头脑中会有很多作文素材，学生作文的语言不在单调无趣，内容也不在空洞，写出来的文章才会具有感情色彩。
2、同伴相互鼓励相互交流
教师应该在每堂习作课中，让学生相互分享，相互交流，这样学生就可以知道自己不足，丰富学生的写作素材这在语文教学中是十分重要的，这样才会让学生有话说，有东西可表达，写出具有感染性的文章。教师要在写作课程中关注学生思维能力的培养和锻炼，教师在写作课中要运用相关的教学手段让学生思维活跃兴奋，积极的参与课堂。教师可以抛出一个主题让学生进行讨论，在讨论的过程中让学生想到自己要怎么规划自己的作文布局，在头脑中呈现出自己的作文框架。比如说在小学三年级的习作课《讲述名人故事》教师就可以让学生共同探讨这个写作主题，先去确定是写人还是要写事，同学们开始分享身边的名人和让自己记忆深刻的事情，丰富学生头脑中的感知，让学生发散自己的思维，开始进行想象和构思。
1、广泛阅读，注意写作方法的渗透
小学生的写作最主要的就是模仿和练习。教师要让学生广泛的阅读，丰富自己的写作素材，教师可以选择一些优秀的作文素材和句子结构让学生进行模仿和练习。教师也应该教给学生一些写作的方法，把握住写作的核心，别写跑题和基本的语法错误。
有效的写作课，教师应该把它当做一节完整的课堂，有导入，有具体的活动过程，有联系，让学生在课堂中可以充分的发表自己的看法，收获到知识，使学生的能力和水平得到提高，只有这样有效的习作课程才能使学生得到发展。
四、基于核心素养有效语文教学的意义
（一）提高语文课堂的效率
教师在课堂中实施有效的教学，将课程目标全面的进行落实，促使学生不仅在知识层面上的提高，更重要的是在能力和技能方面的提高，还要促进学生情感态度和价值观的培养。教授的内容与学生的生活息息相关，教师应该从生活中选取教学内容，然后将教学内容应用于社会实践。教师营造轻松愉快的课堂气氛，让学生充分的沉浸在老师的课题中，让学生的思维活跃起来，跟着老师的关键词不断地思考出新的内容，只要教师用这种方法尊重了学生的主体地位，这样的课堂效率会比传统课堂高很多。教师课堂教给学生的是方法，而不是沉甸甸的死的知识，教师在课堂中实施探索式教学，循循善诱，引导学生一步步的进行探索，促进学生知识与能力的融会贯通。
（二）学生的核心素养会得到综合的发展
在有效的语文课堂里，学生不在是被动的状态，学生可以充分的发表自己的看法，点评别人的学习，也可以听取别人对自己的建议，从而培养学生的批判性思维。教师不仅仅是教授课本上的知识，将将教育融于生活融于现实。从社会的大环境看，随着教育的改革，教育所培养的不只是有文化，而是有实力有方法的人才，有效教学才能培养社会所学的人才。有效课堂必须要促进全体学生的发展，不是小部分学生的提高，而且还要针对不同学生的特点实施有针对性的教学，让全部的学生在同一堂课中的得到不同程度的发展。
（三）为基础教育奠基
小学教育处在基础教育的基础阶段，在小学的语文课堂中培养学生基本的兴趣和方法，让学生学会学习，爱上学习，这样便于开展以后的教学。小学教育最主要的就是培养学生的兴趣。有了兴趣才会有开展以下学习的动力。所以教师课堂对学生的评价应该具有前瞻性，不应该去否定学生，而应该多鼓励学生，每一位学生都是天才，教师要激发他们的天性和潜力，让他们有信心，有能力接受以后的教育，为基础教育奠基。
（四）培养学生现代人才必备的核心素养
当今世界改革发展的趋势就是将知识教育慢慢的改革成能力教育与素质教育。核心素养具有长期性和广泛性，纵观学校教育的所有阶段和特点，小学生的阶段学校是培养学生核心素养的最主要最基础的地方。因此中小学应该担负起培养学生核心素养的重任。因为核心素养的培养具有关键期，核心素养的缺失会造成学生人格、人性的发展受到影响。小学语文课堂又是对学生进行思想教育比较便捷的课程，所以小学语文老师应该对学生进行有效教学，小学教育更要促进学生核心素养的发展，为接下来教育的开展和实施打下坚实的基础。
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作者简介：于志洁，1997年2月21日出生，女，汉族，籍贯山东省青岛市即墨市，现就读于鲁东大学教师教育学院2020级小学教育专业，硕士研究生，主要研究方向：小学教育学。