张讷
大同市平城区第十八小学， 山西 大同 037000
摘要：主题式阅读在小学语文阅读教学中的有效应用，有利于促使小学生在明确方向以及主题的背景下展开阅读，这对强化阅读效果、实现对小学生阅读能力的有效培养具有重要意义。新时期，小学语文教师在展开阅读教学的过程中，必须对主题式阅读的重要性产生深刻认知，并结合教学内容以及小学生兴趣爱好，合理进行阅读主题的设计，为从根本上提升小学生语文素养奠定良好基础。
关键词：小学语文；主题式阅读；教学设计
导言：
阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，是培养小学生良好阅读能力、理解能力和分析能力等综合素质的重要途径。传统单一化阅读教学模式不利于激发小学生阅读学习积极性，也不利于小学生对阅读学习的重要性产生深刻认知。而在对主题式阅读教学模式进行充分应用的背景下，对于弥补传统小学语文阅读教学的缺陷具有促进作用。为此，本文就针对小学语文主题式阅读教学设计展开研究。
1 主题式阅读的概述
主题式阅读指的是在实际展开阅读教学的过程中，要求小学语文教师积极进行各个单位教学内容的整合，通过教材深入分析的方式，围绕某一主题进行阅读篇章的划分，引导学生结合主题思想有针对性地展开阅读。小学语文阅读教学中对主题式阅读的应用，有助于促使学生围绕文章主题有目的性展开阅读。在此基础上，小学语文教师还可引入相关主题的课外阅读内容，这不但有助于丰富小学生的阅读量，还有助于全面培养他们的阅读能力。主题式阅读的主要特点有：一是以“主题”为核心。在明确主题的基础上引导学生展开阅读，有助于构建起学生与阅读篇章之间良好的联系，对于引导学生有针对性和目的性的展开阅读、得到良好阅读习惯的培养具有重要意义；二是在对主题式阅读进行应用的过程中，小学生有针对性地进行阅读练习，能够提升阅读教学质量与效率。
2 小学语文主题式阅读教学设计
2.1 合理选择阅读材料，明确阅读主题
小学语文教师应根据教学需求，合理选择阅读材料，制定明确的阅读主题，提高阅读教学的有效性。在开展主题式阅读教学活动之前，小学语文教师可根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择合适的阅读材料，充分发挥阅读资源的积极作用，激发学生的阅读热情，培养学生的阅读理解能力。如小学语文教师可从语文教材中选择教学主题，充分发挥语文教材的积极作用，培养学生的审美意识和辨别能力，以提高学生的语文综合素养。在确立主题之后，小学语文教师应围绕主题，有目的、有针对性地收集、筛选阅读材料，为学生提供丰富的阅读材料，以激发学生的阅读兴趣，拓宽学生的阅读视野。同时在开展主题式阅读教学模式时，小学语文教师可利用漫画、视频、文字、图片等形式，营造良好的阅读环境，充分调动学生学习的积极性和主动性，从而提高阅读教学的有效性。
2.2 人情主题，让学生切身体会阅读内容
为学生引入阅读情境的方法有很多，如利用现在课堂上的多媒体等教学资源，或在课堂上展开分角色朗读。这些内容不但能吸引学生的注意力，也为学生真实地呈现了文章主题所要表达的内容，让生涩的文章简明易懂。为学生引入情境，可令他们在轻松愉悦的课堂氛围下理解文章主旨。通过对课文主旨的讲解，帮助学生学会阅读的有效方法，能为学生日后解答阅读题奠定良好的基础。这种人情主题的阅读教学模式，是在趣味课堂中帮助学生更好地学会分析与阅读的有效方法。如在《雨后》一课里，大多数学生不能理解文章中的比喻，因为孩子很少能像成人那样观察事物。教师可在课上选择多媒体细节展示的方法，向学生展现雨后一幕幕生机勃勃的景象。这些生动的图景，在吸引了学生的注意力的同时，也帮助学生更好地理解了文章中所要表达的内容。在阅读教学中，我们要掌握恰当的方法，帮助学生分析主题，这样主题式教学模式才能为学生提供便利，也帮助学生更好地解决语文阅读问题。
2.3 营造良好的阅读氛围，提高学生的阅读能力
轻松、活跃的教学氛围可提高学生参与的积极性和主动性，从而提高教学的效果。所以，小学语文教师应根据教学的实际情况，营造良好的阅读教学环境，以提高阅读教学的质量，提升学生的语文综合能力。
在主题式阅读教学活动中，小学语文教师应围绕主题，选择一两篇课文，重点讲解课文中的短语、句子和段落。同时，在阅读教学活动中，小学语文教师可以留出一定的时间，让学生自主思考文章的主题内涵和思想感情，促使学生喜欢语文，热爱语文，从而提高学生学习语文的积极性。例如，小学语文教师可以《再见了，亲人》可以提炼出“亲人”这一主题，《慈母情深》可以提炼出“母爱”这一主题。教师可对这些文章的主题加以重点剖析，帮助学生理解老师与亲人的重要意义，引导学生形成高尚的品德和良好的品质，从而提高学生的综合素质。
3 小学语文主题式阅读教学模式的策略
3.1 起始———略读导引
“略读导引课”是确保主题阅读教学顺利开展的基础。教师在开展主题阅读教学之前，必须先利用单元导语，引导学生初步感知本单元的主题和相关内容，帮助学生加深对单元主题以及课文整体性的认识；然后在学生对整个单元产生浓厚学习兴趣的基础上，组织学生开展本单元的主题阅读教学。实际教学中，教师可引导学生通过读课题、诵读单元导语以及浏览课文等方式，明确单元主题以及课文学习方法，为学生后续的学习做好充分准备。
3.2 带入———精读教材
“以文带课”实际上就是通过引导学生精读教材中的一篇课文，掌握略读导引课的学法以及思路，以便在遇到相似主题的文章时，能够合理运用阅读方法自主学习相关内容。这种注重学法迁移与运用的主题阅读教学方法，主要是通过增加学生阅读量的方式，实现阅读学习方法迁移的目标，进而帮助学生在不断积累、沉淀以及丰富的过程中，加深对主题的认识和理解。
3.3 拓展———搜寻资料
“海读拓展课”就是通过组织学生阅读与主题相关的文本，提高学生的阅读速度和能力，使学生在大量阅读的过程中开阔眼界。这种方法在实际运用时，要关注学生的思维和情感，促进学生综合素质与能力的全面提升。教师在开展海读拓展教学时，必须将学生浏览、默读以及速读能力的培养作为首要目标，引导学生在大量阅读的过程中理解单元主题。另外，为了主题阅读教学质量的稳步提高，教师在开展海读拓展教学时，应该充分尊重学生的课堂主体地位，鼓励学生大胆地交流和沟通，从而加深对主题阅读内容的理解。
3.4 交流———情感分享
“情感分享”就是在学完单元全部课文后，通过组织学生背诵教材课文以及课外拓展文本中经典诗文的方式，对学生的语感进行全面培养，帮助学生形成对文本的认识。教师在组织诵读的过程中，应该引导学生积极与他人分享自己的所思所感，说出自己对诵读最真实的想法、最真切的体验、最有趣的发现……这一过程旨在帮助学生充分感受诵读与交流分享的快乐，并为下一阶段的写作教学创设氛围、奠定基础。
3.5 联动———读写结合
“读写联动”主题阅读教学方法，就是通过读写结合的方式，紧紧围绕课堂教学的主题开展阅读教学活动。在此过程中，教师不但要加强写作方法的指导，还应组织学生紧紧围绕单元主题进行阅读训练，这样才能确保学生掌握主题阅读方法，促进其写作能力全面提升。
4 结论
总之，小学语文主题阅读教学是近年来比较受关注的一种教学模式，在我们的教材中也得以体现。这种教学模式能帮助学生培养一种良好的学习习惯，在抓住文章主旨后，也就抓住了阅读的钥匙，解决相关的阅读问题时也就更为轻松顺手。因而教师要充分利用这一得天独厚的优势，发挥主题阅读教学的种种效力，做好课前准备和设计，课中积极引导和分析，课后鼓励阅读和积累，让学生全面提升自己的阅读能力和语文素养。
参考文献：
[1]朱庆华.小学语文主题式阅读教学模式初探[J].2018.
[2]陈霞.小学语文主题式阅读教学研究[J].2018.
[3]刘恩娟．基于数字图书馆的小学语文导读式阅读教学模式研究[D].2017．