孙亚妮
运城市盐湖区安邑中心校东街小学， 山西 运城 044000
摘要：正如谚语所说：“读书破万卷，下笔如有神”，阅读能力及水平的提高可以有效的提高学生的写作能力，阅读和写作之间是相互作用，密不可分的。阅读和写作一直是语文教学的重中之重，两者相互作用相互联系。当前，伴随着教育改革进程的深入，为了进一步建立一个高效率的课堂，教师要将阅读和写作训练相互结合，进一步开拓学生的阅读范畴，增强写作能力，从而创造双赢的局面。这一学习目标也是当前语文教师们应当考虑和解决的关键因素。因此也就要求小学语文老师需要结合学生的阅读和写作能力的实际水平出发，制定出相对应的教学方法从而让阅读和写作得到有效的结合。
关键词：小学语文；阅读；写作；融合；方法
导言：
在小学语文教学中，写作让许许多多学生感到头疼。因此许多学生对写作没有兴趣，然而兴趣是学习的最大动力。就像阅读可以指导写作一样，写作也可以影响一个人对阅读的选择。读写能力在中小学语文教学中占据了非常重要的位置。本文旨在探讨在小学语文教学中读与写相互联系的教学指导方法。
1 小学语文阅读和写作现状
从当前小学语文教学的状况来看，语文老师普遍缺乏对学生阅读和写作能力的关注。伴随着科学技术的进步和电子产品的大量普及，学生获得信息的方式方法变得更加生动和丰富。而如此丰富多彩的媒体信息和各种电子产品却吸引了学生的大量注意力，占用了大多数的课外时间，进一步消耗了了学生的课外阅读时间。另外，学生对课外阅读缺乏足够的认识，认为现代媒体对知识的获取，可以抛弃传统的图书阅读，这种错误的认识使学生对阅读重视不够，时间不够。此外，由于家庭或经济因素，个别学生只能阅读有限数量的书籍。这样数量有限的书，不足以满足语文教学的要求，尤其是对于生活在偏远地区的学生。得到一本课外书籍是一种错觉，因此，在面对课外阅读素材的极度缺乏，许多学生即使有大量的时间也没有足够的机会阅读课外阅读材料。至于写作，学生对写作学习的热情不够。写作对于学生来说是一项艰巨而艰巨的任务，只有部分优秀的学生表现出了学习的兴趣。其余学生没有体验到从写作中学习的乐趣，而是在敌对的情绪中完成任务，因此，学生的写作水平普遍较低。
2 小学语文阅读和写作教学融合的具体措施
2.1 在阅读中注意语言的积累，在写作中注意语言的运用
只有通过阅读积累知识，我们才能达到“读书破万卷，下笔如有神”的境界。要求和引导学生多读书，读好书。通过泛读，学生可以获得和积累各种写作材料。例如，通过教学，我们知道一个厉害的知识分子“怀丙”，他巧妙地利用水的浮力，依靠科学的力量，把铁牛从水里拉出来。他用自己的知识创造了奇迹。正是阅读让我们以一种幽默的方式认识爱因斯坦，这个勤奋、努力的科学家，如此专注于他的工作，以至于在公共汽车上他没有认出坐在他对面的女儿，也是阅读给我们提供了这么多关于“为了剑”、“捂着耳朵偷别人的铃铛”和“愚公移山”的祈祷和故事。只有充分有效的阅读，才能有精彩完美的创作。只有这样，我们才能用证据、文字和足够的客观性来表达我们的思想和观点。就像阅读可以指导写作一样，写作也可以影响一个人对阅读的选择。要求小学语文老师需要结合学生的阅读和写作能力的实际水平出发，制定出相对应的教学方法从而让阅读和写作得到有效的结合。随着语言的积累，我们要求学生将积累的语言应用到作业中。
2.2 语文教师改变自身的教学方式
在阅读教学过程中，小学语文教师不能使用枯燥单一的教育模式，需要在课程中加入情感方面的因素，通过多媒体设备为学生创造良好的阅读学习状况，让学生更好地理解文本内容。比如，当老师在讲解《美丽的西沙群岛》一文时，许多同学可能因为并没有真正去过西沙群岛，所以很难理解文中描画的场景。这时，老师可以通过网络搜寻一些有关于西沙群岛的图片资料，然后通过多媒体展现给学生看，引导学生根据这些图片和自己的理解想象文章中所描述的情况，这样学生就很容易理解作者为什么这样写。通过这样的教学方法，一方面可以使学生更好地理解文章的内容，另一方面也可以刺激学生的想象力。此外，阅读教学中教师应指导学生在不同层次上阅读，然后告诉学生按一定的顺序写作，使文章更有条理。
2.3 培养学生的写作和阅读兴趣
所有人都知道，不管我们想要做什么，只要我们对它感兴趣，那我们就可以充分致力于并最终能够成功地完成我们的任务。同样学习也是如此。为了提高学生的阅读写作的能力，老师首先必须得培养学生的阅读兴趣。教师可以鼓励学生多多阅读，找寻到适合自己的阅读风格和喜好，并通过阅读来找到自己的意见。所以老师在指导学生写作时，应从兴趣爱好入手。小学生普遍活泼好动，思维也很活跃。教师可以根据学生的特点找出相应的教学方法。比如，教师可以和学生们一起去郊游，感受大自然的美景，学生们自己观察和感受，这将有助于他们写更多的东西。此外，老师应该引导学生认识到只要善于观察，生活就充满了美丽和写作材料。
2.4 阅读技巧与写作技巧的巧妙融合
在语言教学中，首先要注意解决问题与写作文的结合。阅读文章样本，将全文内容总结为最生动、最简洁的标题，让学生思考、区分并指导学生进行应用实践。首先，教会学生提问，循序渐进，激发学生的自信心，然后帮助学生提问，引导学生前进，再让学生提出自己的问题，不断练习，不断改进;。从三年级开始，引导学生运用“三段式”分段，加强段落的训练。根据副标题、段落和一般段落，要求学生根据文章标题独立拟定写作大纲，并在写作作文前拟定大纲。将作文修改与作文阅读相结合，教师将学生作文的常见错误带入课堂，用问题阅读示范文本，从示范文本中了解“为什么要改变”和“如何改变”的原因。
3 结论
一言以蔽之，读写结合可以提高学生的读写能力，将阅读与各种写作知识结合起来。用证据、文字和足够的客观性来表达我们的思想和观点。就像阅读可以指导写作一样，写作也可以影响一个人对阅读的选择。因此，语言老师应该培养学生日常生活的阅读能力，给他们正确的阅读方法，学会过滤信息，作为后续写作的基础，然后练习模仿写作，从轻松到困难，从简单到复杂，培养学生的写作能力，学生可以自由地写自己想写的东西，拓展思维，激发学生的写作灵感。最后，教师需要改变指导方法方法，刺激学生的兴趣，从事学习，让学生有更多更强的逻辑思维能力，让学生更有效地吸纳知识，让学生有更强的写作能力。
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