谢林伟
福州市仓山区第八中心小学，350007
摘要：在新课改背景下,小学语文教师在教学中要注重为学生构建智慧课堂,调动学生学习语文知识的主动性,提高学生学习质量。小学阶段是学生学习语文知识比较重要的时期。教师要充分注重教学方法的创新应用,为学生持续学习语文知识打下坚实基础。构建智慧课堂,提高学生学习语文知识的效率,能够提升学生的综合学习水平。
关键词：小学语文；智慧课堂；构建策略
引 言
小学语文是学生的必学课程,语文学科是学生课程中的基础性学科,对于学生的学习具有重要影响,社会发展十分迅速,社会也更加需要更高素质的人才,过去的语文教学已经不适应现在,因此这时,语文学科需要构建语文智慧课堂。本文就如何建构小学语文智慧课堂进行探讨,希望可以促进教师教学的进步,促进学生的语文学习。
1 小学语文智慧课堂的作用
1.1 提高学生的理解能力
教师加强对学生的阅读指导有助于提高学生的语文阅读理解能力。因此，小学语文教师应注重提高学生的课外阅读能力，并且开展更多的课外阅读活动，激发学生对语文的学习兴趣。此外，教师应激发学生对阅读的兴趣，选择易于理解的课外阅读书籍来指导学生进行阅读学习，并帮助学生逐步养成良好的课外阅读习惯。与此同时，小学语文教师应通过示例教学方法和长期有效的悉心指导提供良好的课堂教学环境，逐步提高学生的阅读能力和理解能力，并为学生基本素质的培养奠定基础。
1.2 增强学生的文言文学习能力
提高学生学习古典语文的能力是小学语文教学的重要任务。一般来说，文言文在语文试卷中往往占据一定的比例，这要求小学语文教师能够正确地引导学生学习文言文，为学生进行文言文阅读奠定坚实的基础，也是小学语文教师开展智慧课堂的重要原因之一。但是古典语文的教学内容通常具有一定难度，学生也很难理解文言课文的内容。因此，当小学语文教师在进行文言文教学时，可以选择合适的例子来帮助学生更好地理解文章内容，例如，小学语文教师可以通过选择日常生活中的例子来加深学生对于文言文的理解，促进学生对其进行记忆。
2 小学语文智慧课堂的构建策略
2.1 合理选择教学情境
通过绘画或表演等激发学生的学习兴趣是行之有效的教学方法，教师可以适当地创设动画等情境来激发学生的学习兴趣，并鼓励学生积极参与课堂教学活动中。根据这一教学目标和对核心素养教学的要求，教师应培养学生的创新思维模式，例如，教师可以通过简单的举例来向学生展示文章中的主要人物和重大事件场景，以使学生明晰文章的主要内涵与核心论点，提高学生学习效率的同时也有助于使教师更加有效地管理智慧课堂。
2.2 以学生为主创设智慧课堂
教师在语文课堂教学中将学生作为主体,发挥学生的主观能动性,带领学生一起创设智慧课堂。智慧课堂的构建需要遵循相应的要求,突出学生的主体地位,将学生在课堂中的主体作用充分发挥出来,真正为学生可持续学习发展打下坚实基础。
小学生间存在着差异性,教师在语文课堂教学中要结合学生差异来开展教学活动,调动学生学习的主动性和积极性,强化语文基础知识,真正为学生良好学习打下基础。例如,在教学《动物王国开大会》这篇课文时,为调动学生学习的主动性和积极性,突出学生在课堂中的主体地位,可以让学生选择自己喜欢的角色进行扮演。学生可亲自动手制作头饰,将角色形象生动地表现出来。学生在语文课堂中积极发挥想象力,表演故事情境,思维活跃,对提升学习能力有积极意义。
2.3 注重课堂提问，加强学生之间的互动交流
无论哪种课程，只有让学生充满兴趣，才能喜欢课堂教学。通过提问，有效激发学生的学习兴趣，才能实现高效课堂。怎样才能合理设置问题呢？比如教授《鹿和狼的故事》时，可先让学生开展一个活动，由班上女学生说一些形容狼或者鹿的词语，而男生猜测是形容狼还是鹿。教师先在黑板上板书：祸首，功臣，要求学生初读文章，从文章中寻找出与这两个词语相关的句子。学生提问：为什么狼那么凶残贪婪，却成为森林与鹿群成长的功臣呢？鹿那么温顺可靠，却被称为祸首呢？教师不要急于给出答案，而要进行提示：是啊，你们想想到底为什么呢？在文章中就隐藏着答案，大家可以仔细阅读文章，认真思考，是否能够从文章中得出这个问题的答案呢？教师对问题进行铺垫后，就把整个问题抛给学生，让学生带着疑问去探索答案，以此激发学生学习兴趣，唤起对知识的求知欲，这样不仅能够提高学生求知的注意力，还可提高学生的学习有效性。
2.4 合理运用信息资源，渗透课文相关的知识
在信息技术迅猛发展的今天，信息技术在教育领域的应用也十分广泛，其中以微课教学模式最为常见。微课模式的广泛应用，不仅改善了传统教学中单一化的弊端，还能在教学过程中节省教师板书的时间，为枯燥的课堂注入新鲜的血液，通过该方式不仅能充分吸引学生的注意力，提高学生对语文学习的兴趣，还能在一定程度上提升学生的自主能动性。因此，在农村小学课堂中通过与信息化技术相结合的方式构建智慧课堂，能利用科技的力量调动学生的学习积极性，有利于确保智慧课堂的实效性。例如：在对学生进行《青蛙写诗》这一课的教学时，教师可以在讲述到高潮部分时，利用多媒体向学生展示相关的微课课件“一个开满荷花的池塘，池塘中还有很多小蝌蚪，荷叶上点缀着一串一串的小水珠，天空中还飘着淅淅沥沥的小雨，此时，池塘中忽然跳出了一只大青蛙……”通过课件中呈现出来的情境，不仅能让学生集中注意力，还能在一定程度上激起学生对《青蛙写诗》这一课的学习兴趣。接下来，教师可以让学生对着屏幕朗读第一自然段，让学生能在朗读的过程中充分感受到青蛙写诗时那种愉悦的心情。通过与多媒体联合的方式，不仅能构建更为卓越的智慧课堂，还能让学生加深对课文的记忆力，同时进一步提升学生的想象力及创造力，教学效果十分显著。
3 结语
智慧课堂是对传统语文教育的巨大变革，是实施素质教育的必然途径，语文教师应为学生提供更多的交流和共享机会，丰富小学生的智慧学习经验。同时，教师还要改变传统的课堂要素，创造智慧的学习环境、实践的经验等各种方法，提高学生的语文素养，意识到语文专业的魅力，体验语文学程的深刻精深。智慧教学的关键是教师，以教师的智慧来启发学生智慧的学习。因此，培养学生创造思维的优先性是学生的优先问题，使学生由被动性转变成主动性的学习方式。智慧教学能够更好地建立学生知识的框架，为以后的学习提供更好的保证。
参考文献：
[1]张明.小学语文智慧课堂建构策略研究[J].课程教育研究.2020(20)
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