王风景
陕西省商洛市商州区牧护关镇秦关小学 陕西 商洛 726014
摘要：在新课程改革的背景下，学校和教师意识到学生全面发展的重要性，所以很多教师不会再过度重视学生的书面成绩，小学高年级阶段的语文教师越来越注重学生的阅读学习水平。语文属于语言类科目，阅读教学是语文教学中不可缺少的重要组成部分。因此，小学语文教师必须采取有效方法来改善小学语文阅读教学的实际现状，从而更好地借助阅读教学的优势，促使学生可以成为全面发展的综合型人才。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对对小学语文高年级阅读教学策略的探讨提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学语文高年级;阅读教学;策略
引言
课标中：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”阅读是语文教学中的重要组成部分，对学生能力培养起到非常重要的作用。但是目前在语文阅读教学中，仍然存在一定的问题，影响了最终教学质量，进而对学生阅读能力培养产生不良影响。所以在今后开展语文阅读教学的过程中，需要针对问题制定针对性的解决策略，制定有效的教学方案，最终达到提高语文阅读教学水平的目的。
一、小学高年级语文阅读教学的重要性
在小学高年级语文课堂中，有助于学生更好地学习语言知识，此项学习也是基础学习。在新的历史条件下，小学高年级语文教师要将以往传统教学模式改掉，充分利用现代教育理念，在此理念下，对学生的综合素质进行培养，进而对小学高年级语文阅读活动进行开展。但是在传统教育模式影响下，教师没有随机应变教材，在实际教学中，教学目标往往是学生的成绩，忽视了培养和提高学生的合作能力。长时间以来，这对学生综合素质提高和发展产生直接的影响。
一、高年级小学生在语文阅读教学中的现状
（一）学生缺少语文阅读的兴趣
高年级的小学生在语文阅读过程中存在一定的问题，尤其是学生对教材内容的情感理解，小学生由于缺少足够的社会经验，因此对教材内容所蕴含的情感无法产生感同身受的体会，因此无法理解现代文章内容的教材含义。小学生对于阅读理解方面的知识缺少足够的掌握，而在这种状况下，小学生的语言阅读水平受到了限制发展。
（二）教师素质能力不过关
社会正处在不断变化和发展的状态当中，教育领域也在不断更新教学内容。小学高年级语文教师想要提升阅读教学质量，就必须确保自身能够与时俱进，积极学习来持续提高自身的素质能力。同时，教师自己也要培养阅读的爱好，从而给学生带来潜移默化的影响。然而，如今很多语文教师并未达到以上要求，总是觉得自身的能力足以顺利完成小学阶段的教学任务。这些老师还会想当然地认为小学阶段的语文阅读就是通读文章内容，理解主旨和体会文章思想感情是初中学生的学习任务。
三、小学语文高年级阅读教学策略
（一）突出学生的主体地位
教师要应用多样化的教学方式为学生带来心理精神层面的熟悉安全感，在课下与学生多多交流沟通，促进彼此之间的社交联系，帮助学生解决生活方面的困难，鼓励学生敢于提出自己的想法，致使学生的意识思维更加活跃，学生的课堂参与程度会大大加强，对于阅读学习的探究欲望也会更加强烈，造成阅读课堂氛围的活跃性发展。语文教师在阅读教学过程中，应与学生之间建立良好和谐的相处关系，营造友好和谐的教学氛围，产生优良的教学效果。教师不应该是教学之外的专制管理者，而应该作为教学情境之内的引领者。
教师应该成为阅读课堂的互动组织者、促进学生阅读监督者、与学生共同讨论的合作者，成为学生们认可的教师，以朋友的身份与学生共同进行阅读学习，分享阅读学习的快乐。教师在阅读教学中，要认清自身的角色定位，采取民主教学的方式。
（二）增强教学方法的灵活性
在语文阅读教学中，要想从根本上提高阅读教学质量，则需要提高阅读方法的灵活性和有效性，利用教学方法丰富教学内容，通过这种方式充分激发出学生的学习兴趣。因此教师需要对自身的教学方法进行创新，根据学生的实际情况以及文章内容，采用针对性的教学方法，充分吸引学生注意力，进而达到提高教学质量的目的。例如，教师在讲解《小英雄雨来》这一课时，可以先对文章背景进行简单介绍，引导学生根据课文的实际内容，通过表演的方式呈现出来。学生表演准备的过程，就是学生阅读理解人物形象以及心理的过程，这也是阅读教学开展的主要目的。这种教学方式不仅能够提高教学方法的灵活性，同时还能够充分激发出学生的学习兴趣，改变传统的学习模式，最终达到提高教学质量的目的。
（三）创设语文教学情景，集中学生的注意力
在高年级语文阅读教学的过程中，对于教师而言，所扮演的角色不仅是组织者还是促进者，所以教师需要将更好的教学指导提供给学生。从小学生的角度上来看，通常情况下，难以正确理解抽象事物。在实际阅读的过程中，学生需要掌握的知识，有的学生通过学习资料搜集到，这对学生的学习效果会产生直接的影响。这时教师对学生在课堂上的学习不断观察，选择学校要求的教材开展小组合作学习，将教材中合作交流的素材深入挖掘出来。从小学高年级语文教师的角度上来看，可创设语文教学情景，促使知识更加形象化，使得小学生更好地理解语文知识，通过情景教学方
（四）提升教师的素质能力
近几年来教育领域发生了日新月异的变化，每隔一段时间教材内容就会得到更新，教学理念也处在不断更新的状态当中，这一切变化都说明故步自封的教师迟早会被淘汰。小学阶段的学生尚未形成固定的人生观和思维方式，接受新兴事物的能力很弱，这就需要教师保持足够的耐心，因此教师的职业素养一定要过关。首先，小学语文教师要反复阅读教材内容，熟悉各年级的教材，这些教材内容涉及阅读教学中的大部分知识点。作为学生的引路人，教师的阅读量必须远超出学生，因此语文教师必须热爱阅读，将阅读作为日常习惯，在阅读课内教材之后还需要阅读课外读物。只有在阅读多个领域的书籍之后，教师才能向学生科普更加多样且全面化的知识。教师应当热爱学习，通过持续性地汲取新知识来确保自己能够与时俱进。式，集中学生的注意力，提高教学的效果和学生语文学习水平。
（五）推荐适合的阅读作品
小学教师可以通过开展课外阅读的活动去提升小学生的阅读理解能力。针对高年段小学生的阅读方式，组织有趣的课外阅读活动，例如趣味故事性较强的阅读文本。小学教师可以综合阅读教材内容，以小学生的阅读需求作为发展基点，选取适合这个年龄段且内容积极向上的课外读物，为学生推荐进行课余阅读。除此之外，教师还可以适当地开展诗词朗诵或阅读比赛等具有阅读意义的活动，增加学生的阅读储备量。
结束语
综上所述，通过研究高年级语文阅读教学策略的方式，实现了高年级语文阅读教学水平的有效提升。本文从学生主体地位提升、教学方法灵活性、学生阅读兴趣培养以及课外阅读开展等方面进行研究，实现了高年级语文阅读教学的全面优化，为学生建立良好阅读条件的同时，将阅读教学在语文教学中的作用充分发挥出来。
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