斯朗卓嘎
西藏昌都市卡若区卡若镇中心小学 854000
摘要：新课改在长学生素质教育的同时还要求教师在教学过程中培养学生的核心素养，实现学生综合能力的发展。小学语文教师的教学任务不仅是为学生们传授语文知识，在教学中还要重视语文素养的培养，提高学生语文能力。但是在实际教学中，部分教师对学生核心素养的培养重视程度不够，造成学生语文水平得不到提升，因此本文就核心素养背景下小学语文高效教学的策略进行分析，旨在提高教学质量的同时实现学生语文素养的发展。
关键词：核心素养；小学语文；高效教学
引言：语文学科具有较强的育人功能，这时其他学科无法比拟的。因此在小学语文教学中，教师不仅需要为学生们讲解教材中蕴含的理论知识，同时还要充分发挥语文学科的育人功能，培养学生良好的道德品质和文化素养，让学生们在学习语文的过程中陶冶情操，在写作时感受到中华文字的博大精深，在阅读闻作者所闻，感作者所感，切身体会作者情感，使学生在学习和探究中得以提升，实现核心素养下高质量的语文教学。
一、深入挖掘教材，设计趣味内容
充满趣味的学习内容对学生来说具有十足的吸引力，能够有效调动学生的学习热情，快速进入到学习的状态中并以高效的学习姿态进行知识的探索，完成学习目标。在小学语文教学中，语文教师应立足教材并结合充满趣味的教学环节开展教学活动，这样才能使学生在便学习便思考，提升学生的语文能力。基于核心素养的背景，教师在传授学生语文知识的同时还要让学生掌握正确的学习方法，满足学生自主探究的欲望，为学生提供自主探究的机会，使学生能够通过自己对文章的探索更加深刻的了解文章主旨，体会作者情感[1]。
例如教师在教学《爬山虎的脚》时，教师可以利用猜谜语的游戏吸引学生注意力，使学生以最快的速度进入到学习的状态中。首先教师为学生们出示第一条谜语：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂，让学生们猜一猜是什么植物。猜谜语的游戏是深受小学生喜爱的，尤其是在课堂中猜谜语，学生们更是纷纷开动脑筋，不一会大家就猜出来教师的谜底是葡萄。这时教师继续为学生们出示第二条谜语引导学生思考：上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂，也猜一种植物。两条谜语有太多的相似之处，学生们议论纷纷，有的学生认为这也是葡萄，有的学生则说葡萄是圆圆的，并不是“条条青龙”，最后学生们认为谜底应该是黄瓜。对于学生们的思考与讨论教师要给予充分的肯定，并引导学生想一想葡萄和黄瓜之间的相似之处。学生通过教师的谜语能够准确回答葡萄和黄瓜都是需要搭架子的，这时教师就可以过渡到今天的教学内容：葡萄和黄瓜作为攀援的植物都是需要搭架子的，而爬上虎也是攀援类的植物但是它不用搭架子便可以自己向上爬，这是怎么回事呢？我们一起来看看吧！这样的方式能够有效激发学生兴趣使学生主动投入到学习中，并在学习的过程中进行主动探究。
在教学中教师要引导学生通过文字感受到大自然的魅力，提高学生的领悟能力
二、结合学生的年龄特点开展教学，发展语文思维
学生作为独立的个体，受环境、年龄、学习能力等影响造成他们对于知识的接受能力是不同的，在小学语文教学中，语文教师应当充分尊重学生的发展特点，根据学生的具体情况设计教学内容，使学生能够在原有的认知基础上得到进一步的提升，发展语文思维[2]。学习的过程便是学生进行积累的过程，在这样的过程中学生的学习能力也在逐步发展，使学生在学习中收获到丰富的知识，学生的学习积极性也能够得到充分调动，实现学生的不断进步。
例如在教学《石灰吟》时，为了使学生能够深入了解作者想要表达的情感，教师可以采用由浅入深的方式为学生们设计问题，引导学生对古诗进行深度解读。如教师可以就古诗内容提问：石灰是什么颜色的？白色在我们国家有什么象征意义呢？“吟”一般都什么样的含义呢？通过题目引导学生认识到这是一篇赞颂石灰即借物喻人的古诗，对文章有初步的了解。在对文章进行讲解之后教师还可以就文章内容对学生继续提问：“千锤万凿”、“烈火焚烧”、“粉身碎骨”等词语体现了石灰怎样的精神？表达了作者怎样的情感？在这首诗中除了读出作者对石灰的赞扬之情外，还感受到了什么？通过问题引导学生对诗词进行由浅入深的思考，理解诗词内容，体会作者情感，学习石灰高尚的品格。
三、利用多媒体开展教学，拓展课堂教学内容
语文教学的目的不仅仅是传授语文知识，更重要的是通过语文教学提升学生的语文素养，使他们在学到更过知识的基础上，发现学习的乐趣，掌握知识学习的方法，在主动学习的前提下掌握文章内容。在语文课堂中利用对媒体不仅能够使课堂变得活泼灵动，同时还能使文章内容更加直观生动，使学生对文章的理解有感性向理性而转变，实现语文素养的提升。
例如教师在教学《金字塔》时，教师可以为学生们展示金字塔的图片，或者播放有关金字塔的纪录片，使学生对金字塔的理解不再局限于文章内的描述。运用多媒体能够弥补传统课堂时间和空间限制的缺陷，使学生能够切身感受到金字塔的恢弘与壮观，高效完成课堂的学习。
结束语：在语文教学中培养学生的核心素养是语文学科的重要教学目标，学生是否在语文教学中实现核心素养的发展，也是检验教师是否有效构建高效语文课堂的标准。为了实现高效的语文教学，教师要采用多样性的教学手段促进学生核心素养的发展，实现学生综合素质的提升。
参考文献：
[1]梁修琴. 新课程背景下小学语文高效课堂构建的路径思考——基于核心素养的视角分析[J]. 课外语文, 2017, 000(009):114-114.
[2]宋萍萍. 核心素养背景下的小学语文教学策略浅析[J]. 学周刊, 2017(32):26-27.