全桂珠
广东省湛江市第三十二小学 524033
摘要：小学生语文学习是掌握语言，提高交往能力和学习其他学科的基础。而阅读能力的培养和提升是小学语文教学中的重要手段，也是学好语文的关键。文章从语文教学中实施阅读能力培养的有效策略进行探究，全面提高小学语文教学效果。
关键词：小学语文；阅读能力培养；策略
新课改实施后，在小学语文课堂授课中更多注重语文阅读能力的提升，拥有阅读能力是学习语文最实际的技能之一。[1]由此可见，培养和提升学生的阅读能力，已成为阅读教学的中心课，但阅读教学中普遍存在着教师讲和学生听，教师问学生答的现象，阅读能力一直无法得到提升。所以提升小学生的语文阅读能力尤为重要。
一、小学语文教学中培养阅读能力的重要性[2]
较高的阅读能力是培养小学生语文语感的重要手段，从而能够加深所学知识的理解，在实际写作过程中运用，提高学生的语文综合能力，以提高阅读能力带动其他部分的教学，实现整体教学效果提升。[1]其次，小学生提升自身的语文阅读能力还是发展思维、提高语文悟性，发挥想象力的过程。思维能力的发展来自于阅读量，而具有较高的阅读能力应该要数量增加阅读的前提，小学生具备了大量的阅读量的过程中，无形增加了语文词汇和句子的理解能力，这使学生能够积极地参与到语文的教学当中，学生能够勇于发言，表达自己对课文内容的理解和想法，激发学生学习语文的兴趣，提升学生的语文表达能力，为其他学科的学习产生互助作用。
二、培养学生阅读能力的有效策略[2]
（一）、巧用各种评价，激励阅读积极性。
小学语文教师在大多数小学生的心目中占有非常重要的位置，教师的评价对小学生有着十分重要的影响。每个学生都希望自己得到老师的喜爱，喜欢老师对其进行表扬，尤其是一些学习成绩差的学生，更希望得到老师的关注、鼓励和支持。大多数的小学生，害怕因为自己犯的小小阅读错误而受到老师严厉的批评，从而对学习阅读产生了恐惧感，害怕上语文课。导致学生在学习时不愿意与教师沟通，在课下遇到问题也不愿意和教师诉说。这就需要语文教师对小学生进行思想上的引导，让学生潜意识到教师与学生之间是平等的，亦师亦友，只有在平等的基础上师生之间才能进行沟通。小学语文教师要注意自己的言行，在课堂上留意学生的阅读点滴，并及时给予鼓励、表扬，做好引导者的角色。这样学生也随时会关注他人的阅读状况，从中积极阅读，彼此你追我赶，形成良好的阅读气氛。评价读不仅可以是师生之间的评价，也可以是生生间的评价。学生爱挑别人的毛病，教师对这种现象加以引导，对别人的阅读要先提出优点、值得学习的地方再指出要改进的地方。还可以让学生评评教师读得怎样，哪个词读得好，为生生作铺垫。通过评价，有利于引导学生学会读书，善于读书，从而读好书，达到学生自觉地投入阅读，读出成效，真正提高语文素养。
（二）、结合课文学习，拓展课外阅读。
古人云：“读书百遍，其义自见。”课内向课外延伸，这既是联系，也是发展。叶圣陶也说过：“得法于课内，受益于课外。”要把课内阅读与课外阅读结合。关键一点就是在课内需要抓好“自读”环节，根据不同的年级，提出不同的“自读要求”。同时，教师还要抓住课外教学中的有利契机，适当引申到课外阅读，课外书籍的数量庞大，种类繁多，做好课外资源与课内素材的衔接能够有效地提升两者的结合力度。在对课外资源进行选择时，可以先考虑语文课本中的文章所涉及到的内容，把课外资源作为课内文章阅读的延伸，使学生对相同的思想有更全面的理解。如，教师在教学一个故事中，可以让学生阅读这个故事相关的时代背景及其代表作，有关奇闻轶事，更好的把握文章的思想内涵。教师进一步鼓励学生去了解更多有关知识，让学生感受中华文化的深厚积淀。为此，教师在假期除了要求学生完成常规假期作业，最好还要布置一项阅读作业，可以以手抄报形式或者读书笔记形式，然后进行分小组评选，评出一、二、三等奖项表彰；还可以开学后学生互读互谈交流收获或者感想。
（三）、学会阅读方法，提升自主能力。
“授人以鱼，不如授人以渔。”在小学语文教学中，教师与其苦口婆心，费时费力地向学生传授阅读知识，不如从能力的角度入手，向学生传授良好地阅读方法，让学生终身受益。比如朗读和默读是小学语文阅读中最常用的两种读书方法，可这两种阅读方式的训练方法存在差别，在对学生进行朗读训练时，要注意字是否读正确，教师尽可能为学生创设情境，引导他们大声朗读，从而帮助学生及时纠正发音方面的不对。同时要调动学生各方面感官，引导学生带着感情朗读，教会学生划出句子中重读词语，并可以分角色朗读、小组读、齐读、范读、领读等多种训练形式下，引导学生正确朗读，通过朗读中让学生加深对文章的理解。默读是语文阅读的一种重要方式,是人的一生中用得最多的一种阅读方法。教师可以引导学生通过自己的发散思维来体会文章的意思。默读的方法有精读、速读、泛读、大略地读等，教师要引导学生根据不同的文章体裁，选择不同的默读方法，如记叙文可以泛读，略讲课文可以大略地读。苏霍姆林斯基曾说过:“教室里一片寂静,学生都在聚精会神地读思,这将是课堂最真最美的时刻。”所以在学习默读的过程中，要为学生创设一个默默读书的“场”和一个细细品味的“景”。
结束语：总而言之，阅读能力培养的最佳途径是培养阅读兴趣。教师只有在循序渐进中进行有效阅读教学，用心探索教学新路，在今后的教育教学工作中不断解放思想，与时俱进，不断对创新的教学方法进行探讨，从而引导学生“要我读”转变“我要读”的阅读习惯，这样学生的阅读能力才能得到更好的培养，学生才能乘上书籍这艘巨帆，在阅读中尽情遨游于知识的海洋，这是语文教师的职责和义务。
参考文献：
[1]李春宇：小学生语文教学中如何培养学生的阅读能力[J]教育学文摘2020，10
[2]邓丽君：解读小学语文教学如何培养学生的阅读能力[J]中国教师2020,30
作者简介：全桂珠（1975.11)，女,汉族,广东湛江人,广东省湛江市第三十二小学，小学一级,研究方向:小学教育教学和班主任工作。