欧淑娟
福州市台江区台江区教师进修学校附属第一幼儿园
摘要：信息技术为教育提供了更多的选择，教师可以根据活动内容收集与整理教学资料，利用多媒体工具等将资料生动地展现给幼儿，以此吸引学习者的注意力，激发起学习兴趣，促进他们积极主动地参与到活动中。在幼儿园数学活动中，教师可以巧用信息技术教学，主要是运用多媒体展示生动生活事物、运用信息技术创设丰富有趣活动、运用多媒体突破相关教学难点、运用多媒体辅助幼儿掌握知识等，更好地开展幼儿园数学活动，进而提高数学教学的实际效果。
关键词：信息技术；幼儿园数学；多媒体；生活情境；多样活动
《指南》指出：幼儿数学教育的目标一方面要体现幼儿的认知发展，另一方面要体现数学教育的基本内涵，基于数学教育的兴趣培养、思维锻炼和解决问题能力的提升目标。教学活动的要点为激发幼儿参与活动兴趣，促进幼儿积极主动参与到各个活动当中。传统的幼儿园数学教学中存在着一些问题，一些教师组织的活动比较单一，幼儿不能积极参与其中，实际活动效果较差。巧用信息技术可以解决传统教学中的一些问题，更好提高幼儿园数学教学的效果。
一、巧用信息技术引入生动生活事物
教育教学中运用信息技术教学，主要是借助互联网资源、多媒体课件和工具，展现生动的情境，并结合情境提问探究问题和创设学习任务，构建成多媒体教学模式[1]。在幼儿园数学教学中，教师应该根据幼儿的年龄特点，根据他们喜欢具体事物、好玩、容易被有趣事物吸引的特点，利用信息技术软件制作各类课件，用这些课件创设趣味盎然的生活情境，设计一些引人入胜的环节，让幼儿可以置身于生动的生活情境中，更好地学习与探索数学知识。
例如，对于大班“多角度分类”的活动，主要是培养幼儿发现物体的不同特征，并进行多角度分类，从而为今后了解物体的包含关系等打基础，在分类基础上初步学会用简单的统计，引导幼儿用实物图示、图表、符号等方式记录统计结果。我们会在网上收集各类幼儿喜欢的实物图片，比如苹果、香蕉、菠萝等各类水果，《熊出没》、《喜洋洋》、《疯狂动物城》等动画角色，巧克力、蛋糕、糕点等甜品，利用希沃一体机制作课件，利用希沃白板的课堂功能，设置分类小游戏，让幼儿将它们按照规律进行分类，在他们分类后利用希沃一体机的课件自行进行验证，帮助幼儿更好地学习多角度分类的知识。之后，我们创设动手实践活动，让幼儿根据事物模型和卡片分类，通过小组合作的方式进行，要求在规定的时间内哪个小组最快分完即为获胜者，这样的方式可以发展幼儿的动手能力，培养其团结互助精神。
二、巧用信息技术创设丰富有趣活动
在幼儿园数学教学中，为了更好地吸引幼儿积极参与到数学学习中，提高数学课程的教学效果，教师还可以根据一项数学主题，运用多媒体创设多种多样活动，更好发挥信息技术的优势，通过多样活动的促进作用更好提高数学教学效果。教师应该先明确相关数学课程的教学目标，做好准备工作，并逐次开展相关的活动，做好相关指导与安全保障，最后根据幼儿与小组的活动过程予以评价[2]。
例如，对于中班“有趣的车牌”活动，我们创设猜谜语、识数字竞赛、找车牌游戏等，通过开展这些活动更好提升本课程的教学效果。本课程的教学目标主要是让幼儿认识数字，能够正确认识车牌，感受车牌的不同，感受数字在日常生活中的重要作用等。我们会先做好教学规划，制作教学所用的电子课件，并准备一些自制的车票、车牌、公交车车头等道具。接着，我们会用多媒体展示各种各样的汽车，比如公交车、出租车、消防车等，让幼儿初步了解它们的不同与功用。之后，我们会开展猜谜语的活动，比如像展示一个谜语：长方形，分颜色，有汉字，有数字，汽车都要装上它，才能安全开上路。一些幼儿很快说出了“是车牌”，以此引入到下一个活动。
接着我们会继续用希沃白板的超链接技术，创设“找车牌”的活动，先展示停车场的整体图、车牌的特写图等，接着提出问题：看！这些都是什么？以上图片的共同特点是什么呢？在幼儿回答说“都有车牌”后继续提问，比如：这些车牌怎样读呢？我们会先让幼儿自己试读，然后教授他们车牌前面的省份简称汉字，教授车牌数字的具体读法，并出示一些车牌图片让幼儿训练读车牌。最后，我们会借助信息技术开展“找出自家车牌”的游戏活动，先让幼儿试着说一下自家汽车的主要特点、颜色、车标等，回忆自己的车牌号码，然后将准备好的幼儿自己汽车的照片展示在大屏幕上，让幼儿在规定的时间内找出自家的车牌。并且利用超链接弹出幼儿选择的汽车的照片，验证幼儿是否找对自己的车牌。接着再出示一组类似的车牌号码让幼儿找出自己的车牌，并且观察两个车牌的区别。以模拟的方式设计生动的生活情境并将活动目标融入其中，充分的激发了幼儿在数学活动中兴趣。
三、巧用信息技术突破相关活动难点
在幼儿园数学教学中，教师还会碰到一些教学难点，对于这些教学难点如果使用传统的教学方法难以达成教学目标，而通过借助信息技术教学可以更好地辅助幼儿理解与学习，有效达成幼儿园数学教学的目标[3]。
例如，在“学习67”的活动中，活动主要难点是引导幼儿在复习6以内数的基础上尝试操作并理解7的形成，知道6添上1是7.首先我会导入“看数字拍手”的游戏，然后复习数字3、4、5，利用动画展示果树，让幼儿数一数上面有多少水果，比如香蕉树上有3挂香蕉、梨树上有4只梨子、橘子树上有5个橘子。之后继续展示有6个橘子的橘子树，让幼儿数数有6个苹果的苹果树；最后利用希沃5的蒙层的技术，树上由6个桃子增加到7个桃子，幼儿直观体验到7 是在6之上添1。接着利用希沃5的课堂活动功能，设计趣味游戏，让幼儿按照游戏的要求将数量是6、7的物体送回相应的地方，并且当场验证幼儿操作结果，让幼儿在轻松的氛围里掌握活动的难点。
四、巧用信息技术帮助儿童认知时空
幼儿园的空间与时间的教学中，运用多媒体，能够更好辅助儿童掌握相关空间关系、时间知识，有效地提高时空相关教学的效果[4]。一般而言，对于那些实际中难以模拟的内容，教师可以根据教学内容引入图片和动画，通过多媒体进行展现，一边展现生动的情境，一边进行语言讲解，以此辅助幼儿掌握这些知识。
例如，对于“认识前后、里外”的空间方位方面的教学中，教师可以利用希沃技术与希沃一体机创设生动的情境，设计小熊的家的情景，幼儿可以直接在一体机上操作，引导幼儿认识与区分前后与里外。这个情境可以是：帮助小熊整理房间，首先展示小熊房间的图片，展示床铺、书桌、闹钟、柜子、椅子等物品的位置图，引导幼儿观察物品摆放位置，要求辨别和表达物体的前后位置，先进行示范：桌子在柜子前面，提问：这样摆合适吗？应该怎样摆？然后让幼儿直接在一体机上操作。在幼儿摆好位置后，让他们相互说说自己将物体都摆在什么地方，巩固幼儿对物品里外的认知。之后，让幼儿利用同样方法整理柜子、冰箱、小床、垃圾、玩具和书等。接着设计一个“捉迷藏”的游戏，使活动“活起来”。让幼儿认真观察动画中的小动物藏在哪里，并用方位词语描述小动物的位置，幼儿在寻找的过程中感知和体验方位。对于“认识整点、半点”的活动中，主要是让幼儿认识时钟、了解时针和分针的运转关系，有初步的时间概念，学习珍惜时间。我们利用信息技术将幼儿一日生活作息和时钟动态的呈现在幼儿面前，幼儿能更清晰的认识每个整点，半点。多媒体课件清晰的呈现时钟分针、时针的转动的关系，以及呈现不同时间段的时钟，让幼儿进行观察，操作。帮助幼儿更好的达到活动的目标，同时培养幼儿的数学观察能力，思维能力。
结束语
综上所述，本文根据当前幼儿园教学的实际情况，分析巧用信息技术优化幼儿园数学教学的策略，主要是根据幼儿园数学的主要内容与课程目标，引入互联网上丰富的资源，借助信息技术组织活动，通过展现生动的生活事物、创设多种多样活动等，突破活动难点和辅助幼儿掌握知识，更好地教育幼儿获得知识。
参考文献
[1]景爱萍. 巧用信息技术优化幼儿园数学教学[J]. 甘肃教育, 2018(10):116-116.
[2]朱琳. 信息技术在幼儿园数学活动中的有效应用[J]. 教育现代化(电子版), 2018, 000(010):P.116-116.
[3]周建丽. 基于信息技术构建幼儿园数学生活化教学初探[J]. 课程教育研究:外语学法教法研究, 2019, 000(017):P.200-200.
[4]郜兴兰. 现代信息技术在幼儿园数学活动中的应用研究[J]. 读书文摘, 2019.