陆彩伟
广西贵港市港北区根竹镇中心幼儿园 37122
摘要：教师不仅是知识的讲授者，还应该是幼儿综合素质的培养者。在课堂教学中，教师应该明确幼儿主体地位，从幼儿实际进行考虑，有效优化课堂教学策略，促进幼儿积极参与教学过程，实现师幼互动，提高幼儿园教学效率。幼儿园美术教学中，教师积极开展师幼互动，能够促进幼儿积极与教师进行交流、互动，引导幼儿积极参与绘画学习过程，提高幼儿美术教学效率。
关键词：中班幼儿；绘画教学活动；师幼互动；问题；对策
引言：幼儿园阶段，幼儿身心发展不够成熟，学习能力、思维能力较为落后。因此，在绘画教学活动过程中，幼儿容易出现困难，导致出现厌学心理。为了解决这一问题，幼儿园教师在实际教学过程中应该有效进行教学改革，实现互动式教学模式，引导幼儿在教学活动中积极参与、互动，促进幼儿有效进行知识学习，提高幼儿学习效率。
1 中班幼儿绘画教学活动中加强师幼互动的意义
美术教育是进行美育的重要途径，教师应充分发挥美术教育的情感教学价值，使幼儿在不断的学习中，形成更加健全完善的人格。开展艺术教育活动，能使幼儿获得良好的学习体验，尤其是学前阶段的学习体验，对幼儿的心理发展具有重要意义。与此同时，现行相关标准规范要求，教师应与幼儿一起感受、发现、欣赏人文景观，从幼儿的角度分析、探究其审美体验与感悟。具体地说，教师应与幼儿一起参与歌唱、表演、绘画等环节，与幼儿一起感知艺术活动的美感，让幼儿获得更多的艺术体验。在幼儿美术活动中，教师要积极参与，与幼儿进行良性互动。在美术教学活动中，大班幼儿在理论上可以获得一定的美感，并可以将所学的美术技能自由发挥，在绘画中获得更好的学习体验。但是，中班幼儿由于自身经历和教师指导的影响，在创作过程中遇到的困难和障碍很难有效克服，导致创作活动难以顺利开展。而且，大班幼儿的艺术创作往往保持在既有水平，表现在年龄较小、重复创作的问题出现，这也造成了幼儿园大班美术活动难以达到预期的教学效果。为此，幼儿教师应充分重视这些问题，并与幼儿建立起有效的沟通与交流的桥梁，帮助幼儿解决美术学习中的各种问题，促进幼儿美术素养的全面提高。
2 中班幼儿绘画教学活动中师幼互动存在的问题
2.1师幼互动较为单向
传统教学模式下，有些教师在对师幼关系进行分析时，往往将其定义为“主客体关系”，二者既分离又对立。现代化教学模式中，教师往往处于强势地位，幼儿处于弱势地位，教师与幼儿之间的互动主要表现为教师对幼儿的“控制——服从”作用。这是一种单向的互动，难以达到预期的效果，所以建立一种平等、包容、共享的互动关系，对幼儿英语学习更加有利。
2.2互动过程缺乏情感
教师与幼儿之间的互动实际上是一种人际活动，其内容理当丰富。但是在实际美术绘画教学过程中，由于课堂教学主要是以掌握绘画技巧为目的，所以教师和幼儿之间的互动主要是以教学内容问答为主，这样就忽视了师幼之间的思想交流，更没有时间让幼儿表现出个性化的情绪、态度和学习方式，情感互动没有实现。
3 中班幼儿绘画教学活动中师幼互动的对策
3.1 转变教学理念，注重师幼互动过程
师幼互动教学的实现，需要教师积极转变教学理念，有效实现互动过程。绘画教学过程中，一方面，教师要加强与其他教师的交流，通过集体备课、参加研讨会等形式，深化对新课程改革内容的分析，吸取其他教师在师幼互动方面的有效经验，改变课堂互动的交流方式，使每一位幼儿都能更主动地参与；另一方面，也要加强与幼儿的交流，幼儿是教学的主体，是师幼交流的核心，在新课程理念的指导下，师幼交流的根本目的在于促进幼儿的全面发展。在此基础上，教师要结合幼儿的客观实际，坚持面向全体幼儿的原则，设计教学互动的内容和方式，为幼儿提供平等的课堂参与机会，确保教学公平、有效。
3.2开展实践美术活动，促进师幼互动
在幼儿园教学过程中，教师可组织相关实践活动，在真实的生活场景中进行师幼互动。例如，在完成绘画教学后，教师可组织幼儿去往当地文化气息较浓的场所，如图书馆、博物馆、科技馆等，同时，也可组织幼儿参加儿童画展，丰富儿童视野的同时，也可拓展师幼互动平台。通过实践活动，可较好的调动幼儿情感，培养幼儿综合素质的同时，也可让幼儿在社会实践中了解绘画内容。在此环境下，也能更好的消除幼儿对教师的恐惧感，从而进一步推动师幼互动教学的发展。
3.3 基于美术内容，扩展互动话题
新课改背景下，幼儿园教育想要得到提高，需要教师优化活动设计、扩展互动话题，以此来提高师幼互动的有效性。一是教师引进一些开放性、发散性的话题，扩大师幼互动空间。幼儿园美术教学过程中，教师引进开放性、发散性的互动话题，能够帮助幼儿最大限度地参与进教学活动过程中，激发幼儿进行思考、交流，促进幼儿创新能力发展。二是教师注重互动话题的深度和广度，提高互动教学的培养价值。幼儿园美术教学过程中，教师不仅要对幼儿基本绘画能力进行培养，还要重视幼儿的美术思想情感发展，促进幼儿全面性发展。因此，教师在开展互动活动过程中，要注重互动话题的深度和广度，有效地启发幼儿进行思考。如，教师在互动教学过程中多提出“怎么样”“怎么做”，将幼儿的思维带入更加深入的层面，促进幼儿对问题进行深入思考、交流。
总结语：美术教学中有效实现师幼互动，可以开拓幼儿的思维，使师幼互动更具现实意义。教师的积极反应可以激发孩子们的创作热情，使孩子们关注艺术创作时的想象创造。在互动过程中，老师的反应是一种鼓励，一种肯定，促使孩子们更加自信，更加积极地参与到艺术活动中来。
参考文献：
[1]兰晔. 中班幼儿绘画教学活动中师幼互动存在的问题及对策研究[D]. 河北大学.
[2]姜水燕. 浅析中班幼儿绘画教学活动中师幼互动存在的问题及对策[J]. 考试周刊, 2018(57).
[3]施雯. 浅谈绘画活动中师幼互动存在的问题及对策[J]. 好家长, 2019, 000(011):50-51.
[4]张璐璐. 中班幼儿教学活动中师幼互动的表现及策略研究[D]. 沈阳师范大学, 2019.