林萍
杭州市澎博幼儿园
摘要：随着教育事业的不断发展，如今对于幼儿的教育也提出了新的要求，在自由游戏中进一步 发展幼儿自主性成为了如今幼儿教育的重点。如何在自由游戏发挥教师的作用，充分引导幼儿发展自主性已然成为教师应当重视的目标，通过自由游戏的方式，让教育能够融入到游戏当中，不断渗透与影响幼儿的行为，从而让其自主性得到有效的提高，本文简要从自由游戏的几个方面分析对幼儿自主性提升的策略。
关键词：自由游戏；幼儿自主性；策略
引言：通过有效的研究表明，在自由的环境中更加能够提升学习效率，因此，这一项研究被应用于幼儿的教学当中，帮助幼儿在自由的环境中提高自主性。然而，由于幼儿的年龄较小，缺乏许多的生活经验以及学习经验，自我保护能力也较为微弱，难免在学习过程中受到阻碍，这就需要教师能够科学合理的对幼儿进行引导，让幼儿能够在自由的游戏环境中不断提高自主性。
1选择适合的自由游戏发展自主性
通过对自由游戏的选择以帮助幼儿提高自主性能力，这需要教师能够有针对性的根据幼儿的特点，选择合适的游戏，从而有效提高幼儿自主性的发展。首先，在游戏的选择上应该选择能够融入活动目标的游戏。不同于一般的娱乐游戏，自由游戏有着更加明确的目标，所以在选择时应当避免随意性，需要根据教育程度以及教育目标来综合选择自由游戏的类型。教师可以提供多种多样的自由游戏，并提出相应的基本要求与跪着，这种自由游戏的目的性较强，能够有效提高幼儿的自主性能力，同时在游戏中的可控性也较强，有利于教师对幼儿进行引导。另外，还可以根据幼儿自行推荐与评价来选择自由游戏，结合活动要求对游戏进行进一步完善，融入教学目标与相应的规则。这种让幼儿自行选择的方式可以充分调动幼儿的积极性与想象力，提高游戏的亲和力程度，进一步激发幼儿的兴趣，是他们能够充分融入到游戏当中，但这种方式较为花费教师的时间与精力。教师还应当根据幼儿的学段进行选择，体现出幼儿所在学段的特点，根据小班、中班与大班之间的区别进行合理选择。小班幼儿的语言表达能力相对而言较弱，对自身的情绪控制能力欠缺，以及他们的模仿性极强，所以在选择自由游戏时，可以优先选择模仿性的角色扮演一类。而中班幼儿自控能力比之小班幼儿强了不少，对于教师的指令能够服从一些，自身的规则意识也逐渐形成，更加渴望与其他小朋友进行互动游戏，便可选择群体性的自由游戏，加强他们的人际交往能力。大班的幼儿全面素质已然得到了一定的发展，在游戏的选择上可以选择有一定难度的游戏，能够充分发挥大班幼儿的思考，可以选择益智游戏等。
2通过适龄的游戏材料发展自主性
游戏材料同样能够有效提升幼儿的自主性能力，合适的材料可以激发幼儿的兴趣，提升他们的积极性。在选择时可以根据幼儿的年龄考虑，要消除他们与游戏材料之间的心理距离。通常要考虑年龄、兴趣、认知水平以及思维等方方面面，确保幼儿能够很快接受这些游戏材料，避免出现幼儿面对游戏材料无所适从等情况。
符合幼儿兴趣的游戏材料能够很好的激发幼儿的兴趣与积极性，同时贴近幼儿的思维方式，便能够很好的适应游戏材料。让游戏体现一定的挑战性发挥幼儿的热情，促进他们的自主性成长。例如，在自由游戏材料的投放中，可以选择富有情境性和趣味性以及游戏性的材料，根据幼儿各自的特点，迎合他们的思维方式，小班和中班幼儿较为适合打怪兽或者喂养小动物等，大班幼儿好奇心较强，比较适合结构性的游戏材料，可以引导大班幼儿进行探索的玩法。
3优化游戏环境与场地发展自主性
良好的游戏环境对于幼儿而言能够起到潜移默化的熏陶作用，让幼儿能够在自由游戏中，充分与周围的环境相互作用，对提高他们的自主性有着极佳的效果。可以利用环境标志促进幼儿的自主性能力。通常而言，利用实物标志和图形标志等引导幼儿自主性发展，让他们在标志的暗示下能够自行约束行为，养成一定的规则意识，同时可以根据标志的指示按照规则与步骤来操作游戏。教师还可以通过场地的优化，以及将开放性游戏与封闭性游戏进行结合，进一步满足幼儿的需求，提供了交互的机会，为幼儿提供更多的自由选择空间。
4诊断游戏中行为发展自主性
在自由游戏中，教师的引导极为重要，不仅能够提升自由游戏的有效性，同时也能够避免幼儿的嬉戏玩闹现象，从而重视活动目标的得以实现。这需要教师有着极强的观察力，通过观察与判断幼儿在自由游戏中的表现，及时对幼儿进行合理的引导，让幼儿能够有效提高自主性能力。首先，在自由游戏中，教师可以重点观察幼儿在游戏中的有序性以及可持续性，当幼儿在遇到问题或者遇到挫折时，教师需要及时出手给予帮助，确保自由游戏得以顺利进行。另外，还应当重视活动目标的实现，由于幼儿的年龄较小，自主性还没能得到很好的发展，在自由游戏中难免会脱离活动目标，通过教师的仔细观察以及整合信息，及时对活动目标进行调整，不断引导幼儿朝着活动目标前进。最后，在自由游戏中，需要在适当的时机介入游戏当中，对幼儿进行自主性知道，必须把握好时机，避免打断幼儿的思维，以及给予幼儿一定的调整时机与机会。不能简单与粗暴的对自由游戏进行接介入，这种方式容易打击幼儿的自信心以及积极性。例如，在进行游戏时，教师可以通过游戏中的角色介入游戏当中，让幼儿不会感受到突兀，同时合理的知道幼儿参与自由游戏，纠正在自由游戏中的一些错误行为，还可以利用游戏材料增加游戏情节，让自由游戏更加丰富多样化，使得幼儿能够发挥自主性。
5结束语
总而言之，在幼儿园的自由游戏中，教师应当充分将教育目标与自由游戏想结合，使得幼儿能够在游戏冲逐渐提高自主性能力，更符合当代社会教育的要求。不断创新游戏的种类，实现幼儿自由选择，深入引导幼儿能够在自由游戏中提升思维能力以及自主性学习，让规则意识逐渐深入幼儿行为当中，从而激发幼儿的自主意识，为今后的自主能力奠定良好的基础。教师应当重视自由游戏在培养幼儿自主性的价值，根据幼儿的年龄段区分自由游戏的种类，还需加强对环境的优化，使幼儿能够在良好的环境中成长。
参考文献
[1]聂颖.推动自由游戏中幼儿自主性的策略[J].名师在线,2019(25):68-69.
[2]张亚琼,徐芳婷.自主游戏中教师规约与幼儿自主性的矛盾与解决措施[J].读与写(教育教学刊),2018,15(12):86.
[3]简凌云.幼儿园区域游戏中的幼儿自主性培养策略[J].家教世界,2015(22):9-11.