李红利
河南省鹤壁市实验幼儿园 458030
摘要：生本理念是以生为本教育理念的简称，旨在确保教育立足于培养幼儿的综合能力，提高幼儿的自我学习意识和实践水平。生本理念的核心在于教师一切活动都需围绕幼儿这个中心，激发幼儿主动学习的兴趣和热情，并在幼儿全面发展的过程中给予充分引导和帮助。
关键词：生本理念;幼儿园班主任;工作创新;
引言
幼儿是祖国未来发展的希望，因此，教师需要加强对幼儿的教育和管理。在新环境的影响下，教师要做到对幼儿的精细化管理，改变传统的教育和管理模式，采取科学的管理手段，以此来加强对幼儿的管理。幼儿园是学前教育的重要场所，对幼儿的学习和成长有十分重要的意义。
一、生本理念对幼儿园班主任工作的重要意义。
以生为本的教育理念对幼儿园班主任管理工作而言，其核心意义在于能够给予幼儿作为学习主体的科学定位。传统管理模式下，成人的教育引导是理所当然的核心，幼儿往往处于被动跟随的状态。这种模式下的班主任管理工作固然省时省力且有效率，却在一定程度上抑制了幼儿独立意识的培养。事实上，即便是在学前教育中，幼儿都应当是一切活动的学习主体。在进入义务教育阶段前，幼儿应当拥有基础性的自我判断能力和人际交往的常识。倘若一切只能模仿成年人的言行举止，则幼儿不仅欠缺个性成长的机会，也更有可能在深层次的社会化过程中遭遇障碍。
二、基于生本理念下的幼儿园班主任工作创新路径。
（一）充分认识幼儿的主体地位。
一般来说，教师都秉承着传统的教学模式，教师是活动的中心，往往都是教师主宰整个活动，幼儿只需要乖乖听话就可以了，教师在活动中处于绝对主导地位，幼儿被动地接收老师给予的信息。因此，在开展活动时，教师要加强和幼儿的交流和沟通，了解幼儿的心理特点，进而给幼儿提供更加精细的管理。此外，还要从培养幼儿的时间观念、生活习惯等方面入手，更好地规范幼儿的行为，进而做好精细化管理。
（二）鼓励幼儿自我管理、协作管理
学龄前儿童的生长发育极为迅速，自我意识更是随着年龄增长与日俱增。这不仅表现在幼儿对提高生活自理能力充满探索欲望，也表现在与成年人和其他幼儿的交往中越来越乐于发表个人观点和意见。而自我意识的良性引导和培养正是提高幼儿自信心与创造力极其重要的策略。因此，幼儿园班主任在日常教育和管理中应当更加积极地鼓励幼儿自我管理、协作管理。尤其是经过了小班阶段相对基础的个体化教育后，中班和大班的幼儿可以尝试小组自我管理的创新模式。也就是让幼儿以小组合作的方式完成各种生活与学习项目。小组式的自我管理不仅能够充分发挥幼儿生活自理的意识，也能在更大程度上提高幼儿团结协作的观念和能力。
（三）发挥好榜样的作用
班主任在幼儿园中具有非常重要的地位。
班主任就像是浇灌花朵的园丁，因此，班主任要不断增强自己的专业素养，秉承终身学习的原则。班主任要在平常的生活和教学中不断充实自己，提升自己的业务能力，从全方位多角度引导幼儿成长；另外，班主任还应该改变以往的权威性地位，让幼儿作为班级管理中的主体，承担起引导者的责任。当班主任在工作中遇到难题时，要认真思考解决这些问题的方法，在班级管理工作中积累教学经验，提升自己的专业素养。在对幼儿的班级管理中，班主任应该引导幼儿形成良好的行为习惯。因此，班主任应该严格约束自己，做一个文明礼貌、讲究卫生、遵守纪律的教师。班主任要想让幼儿具有道德和纪律意识，就应该先从自身出发，做到对幼儿的要求，这样才能推动对幼儿的管理，提高管理效果。
（三）重视与家长的交流沟通。
幼儿学习的场所有很多，不止幼儿园一个。因此，在家庭中，家长也要实施好的教育和管理，培养幼儿的良好习惯和性格。因此，教师在实施精细化管理时，要加强和家长的交流和沟通，充分发挥家长的作用，共同为幼儿构建好的学习和生活环境。比如，幼儿园可以开展一些亲子活动，邀请家长参加。在参加完活动以后，教师就要给家长讲述精细化管理策略。因为在家庭中家长是最了解幼儿的，所以，教师就要和家长进行交流，了解幼儿在家中的表现，这能给幼儿的精细化管理提供一些依据，更好地实现精细化管理。此外，教师还可以利用信息技术，为加强幼儿的管理搭建好的平台，给家长宣传一些精细化管理的措施，提升家长对精细化管理的认识，让家长体验到精细化管理后幼儿的发展。此外，教师还可以利用网络平台，查阅一下其他幼儿园对幼儿管理的有效策略，通过学习其他的管理方法弥补不足，进而给幼儿提供更加优质的管理和教育。
（六）开展具体的实践，践行精细化管理模式。
教师要明白，除了要让幼儿形成自我管理的意识，也要让幼儿参与到具体的管理活动中来。所以，教师就要开展一些有关的活动，加强对幼儿的精细化管理。比如，教师可以带领幼儿去福利院，和那里的儿童玩耍，并分享自己的零食和玩具；教师还可以带领幼儿去敬老院，不仅会给老人带来一些快乐，还能让幼儿感觉到自己的价值。通过这些方式，能够让幼儿形成好的心理和品德，促进幼儿更加健康的成长。此外，为了更好地践行精细化管理模式，在具体的活动中，教师要加强和幼儿的沟通，了解幼儿内心的真实需求和想法，并以此为依据采取精细化管理，这样能够让幼儿更好地接受教师的管理，提高自身的自主创新和学习能力。此外，教师还要在课余时间和幼儿一起做游戏，这样能够增强教师和幼儿之间的关系。通过做游戏，教师能够深入了解幼儿的心理，可以设置符合他们心理的题目或者主题，让幼儿在实践中快乐学习，这样既增长了幼儿的知识，又提升了幼儿的自主学习能力，还能加强教师对幼儿的精细化管理，营造良好的教育氛围和管理环境，可谓一举多得。
结束语
综上所述，生本理念的提出本身就是为了超越传统应试教育模式的局限性，使学生回归学习主体的科学定位。即使在学龄前阶段，教育也必须克服成人在教育方面普遍存在的限制，尊重学龄前幼儿的独立性，提供更积极的指导，而不是全然包办代替培养幼儿自主学习意识。为此，班主任的创新活动基本上应旨在促使幼儿充分发挥自我控制能力，提高对幼儿独立生活的认识。在此基础上，在班主任日常管理中，更易发现幼儿个性成长过程中潜藏的问题，从而提高教育质量和效率。
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