杨世勤
贵州省毕节市赫章县实验中学 贵州省 毕节市 553200
摘要：现阶段，针对高中语文课程教学而言，较为严重的就是高分低能问题，较大程度上影响了课堂教学质量的整体提升。高中阶段开展语文课程教学的过程中，教育工作人员务必重点采用丰富多彩的教学方式，针对过去单调的、古板的灌输授课方式开展革新，切实提升高中时期语文学科教学的有效性，全面实现加强课程教学质量的理想目标。鉴于此，文章主要围绕高中语文教学有效性开展分析与讨论，并进一步提出了合理的教学建议。
关键词：高中语文；课堂教学；有效性
一、设定正确、差异化的教学目标
高中时期的所有学生，因为本身在初中阶段的语文学科文化基础存在差异，并且学生本身的学科知识认知能力也存在差异，因此在正式学习高中语文课程的时候，往往呈现的语文学习成果同样存在差异。面对这种现象，高中语文教师务必尊重学生的这种学习个体差异性，并依据学生的差异级别，合理设定正确、差异化的教学目标，确保所有学生统统可以在本身具备的语文知识基础上，深度加强本身的学科学习技能，促使高中教师能够顺利进行语文学科的课程教学活动。
举个例子，高中语文教师在对《烛之武退秦师》这篇文章开展教学的过程中，首先需要充分参考所有学生语文学习能力的差异，把学生合理划分成高等级别、中等级别以及初等级别三个不同学习等级，依次向学生安排不同的学习任务。例如，可以安排高等级别的学生，在通读课文之后，针对本篇文章的主人公开展整体评价；可以安排中等级别的学生，针对文章中的主要时间开展概括陈述；可以安排初等级别的学生，针对整篇文章开展诵读并概述主要内容。以这种分层教学法，使每个学生都能发挥出自身的学习能力，自主开展对文言文的细致学习，教师则从旁观察学生的学习效果，对学生进行及时的教学指导，使学生都能在课堂中高效地学会课文知识，学习其中人物的爱国精神。
二、师生协作互动，完成课前准备工作
实际上，教师与学生联合实现课程学习任务，便是开展语文课程教学的核心，教师与学生之间开展互动交流具有重要的意义，因此，合理采用互动教学方式，便是加强语文课程教学整体质量的核心，要求教师和学生双方在保持协同合作的前提下，共同实现教学任务，进一步确保语文课程教学活动具备有效性与丰富性。
为了确保教师与学生互动学习具备高效性，教育工作人员务必关注以下内容：
首先，从教师的角度出发，语文课程教学活动的主要引导人员就是教师，其务必充分知晓学生真实的学习状况，明确学生的实际需求，引导学生科学规划学习任务。对于高中阶段语文学科而言，加强高中生学科综合素养、提高综合学习能力，便是开展课程教学的一项关键目的，所以教师务必以学生的真实学习状况为基础，落实以学生为本的教学观念，进而科学提升课程教学的整体质量，加强学生的学习成效；其次，从学生的角度出发，其不仅是语文教学课堂的核心，还是课程教学活动中主要的受益者，只有学生在课程正式开始前，开展全面的预习活动，才能够有效完成高质量的师生互动学习模式。学生应当提前对课程教学的核心内容进行把握，进而保证在语文教学活动中，可以跟随教师的教学进度，确保学习质量，不但对强化师生交流合作的有效性具有积极作用，还可以有效减轻学生在语文课堂中的学习难度，进一步实现高质量的语文教学课堂。
三、发挥学生的主体地位
以切实加强语文课程教学的有效性为目标，高中语文教师应当及时转换课程教学主体位置，务必将过去的以教师为中心的课堂主体位置，交到学生手中，实现学生的课堂主人公角色。教师在开展语文课程教学活动的时候，应当帮助学生获取到充分表述本身思想观念的机会，加强教师与学生之间的互动与沟通。
举个例子，高中阶段的学生在学习《劝学》这节课的过程中，首先，语文教师可以组织学生针对此篇文章进行自主通读并理解，使学生获取到自主学习的机会。同时教师不妨认真分析所有学生的自主学习状况，进一步了解学生真实的学习能力，利用这个方法可以方便教师第一时间针对语文教学内容的设置进行整改，合理调节教学速度；其次，在学生们表达了自己对于文章的理解以后，教师以此引导学生纠正错误的观点，帮助学生们正确翻译原文，并掌握荀子想表达的内心情感；最后，通过这种教学模式，学生能够直接参与到语文教学过程中，降低了学生对教师讲解的依赖性，有效提升学生自身对于古文的理解能力，学生在理解的基础上，也更容易记忆这些知识内容，引导学生真正体会文中的人生智慧。
四、结束语：
综上所述，保障高中时期语文课程教学实现有效性，不但是培养高中生语文学科素养的有效要求，而且还是语文学科教育工作人员的主要教学目的。因此，教育工作者务必需要从高中生本身的综合发展角度出发，针对语文课程教学模式开展持续革新工作，确保全方位提高学生本身的语文学习能力，强化语文学习成果，进一步推动高中生实现综合健康发展。
参考文献：
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