苏红梅
稷山县西社镇仁义小学， 山西 运城 043200
摘要：当前，信息技术已经普及到我们生活的各个方面，教育改革也受到了相应的影响。人们对教育的思想和观念的认识已经有了很大的改变，这也促进了教学模式、教学内容和方法的改变，加快了教育的现代化，提高了教育的有效性。增强现代化信息技术和不同学科的整合，可以增加教学的有效性，让学生进行自主探究，从而实现全面发展。本文在阐述小学数学与信息技术整合问题的基础上，提出一些切实可行的整合对策。
关键词：小学数学；信息技术；整合问题；教学对策
1 小学数学教育与信息技术的整合意义
1.1 激发学生的学习兴趣
小学阶段，学生的思维模式正经历着从具象思维向抽象思维的转变，再加上客观的生理发育情况与心理发育情况均不够成熟，因此，极大一部分学生无法忍受传统的学习方式。信息技术在课堂中的运用通常以图片、动画、音频与视频等方式呈现。教师在教学过程中运用信息技术，可以使抽象的知识与概念具象化，使知识的传授形式更加生动、形象，同时可以使课堂的气氛更加活跃。教师运用信息技术辅助教学，既有助于学生理解知识，也能帮助学生专注于课堂，集中注意力，从而达到良好的教学效果。
1.2 灵活运用，便于因材施教
学生的个体之间存在较大的差异，但课堂教学活动及课后布置作业的内容均为教师在综合考虑全班学生的认识与学习水平之后，以学生的平均水平为依据而设置的。因此，学习能力较强与学习能力较弱的两类学生很难得到与其学习程度相匹配的教学内容与作业。要想解决这个问题，教师与学生均需花费大量的时间与精力。现如今，信息技术的引入能有效地解决这个问题，教师可以制作不同难度的课件与习题库，再将其发放给学生。由此，学生可以根据自己的学习水平与学习兴趣在课外学习与练习有关知识，从而加深对所学知识的理解程度，并提高运用能力。
1.3 直观表达，解决教学难点
因抽象性与逻辑性较强，数学学科在教学过程中一直存在困难。通过板书、口头授课等传统的教学手段和方式，教师很难透彻清晰地讲清知识点，从而使学生在学习与理解上产生困难，进而影响教学效果。教师可以通过信息技术将知识点以多种方式直观清晰地展现给学生，从而有效解决这一问题。
2 小学数学教育与信息技术整合的现状
当前，许多教师对小学数学教育与信息技术整合的认识不足，更有甚者认为没有必要完成这两者的整合，所以即使自己信息技术应用能力不强，也不想办法努力提升自己。其次，小学生在信息收集和知识掌握方面的能力普遍不高，所以尚未形成具体的学习模式和方法，在学习过程中缺乏应有的学习素质，这都会对小学教育的开展起到阻碍作用。最后，由于传统教学理念的束缚，许多老师往往不关注学生的学习现状，更不够尊重学生之间的差异性，由于不同的学生在数学基础和学习能力方面都有一定的差距，而且在学习过程中接受新知识和新事物的能力普遍较弱，如果教师认识不到这一点的话，那么将会直接影响小学数学教学的开展。
3 现代教育信息技术与小学数学教学整合的具体方法
3.1 构建问题情境,吸引学生的兴趣
构建相应的情境，可以增强学生对知识的渴望，帮助他们保持学习的积极性，从而获得良好的教学效果。在轻松的学习环境中，学生往往可以更好地参与到具体的教学中。根据小学生的年龄特点和认知发展特点，教师可以使用多媒体工具，将图片、声音、视频结合在一起，构建一些有趣的情境，让学生进行自主学习，发挥他们的主观能动性。例如，在教学一些比较大的数字时，教师就可以运用多媒体为学生播放一个动画短片，让学生通过看动画，数出动画里面的鸟有几只，结果正确后教师切换画面，增加小鸟的只数，继续让学生数数……这一教学情境中，教师结合小学生喜欢的小鸟的特点，配上上优美的音乐，就可以让学生在轻松的环境下进行知识的学习，从而更好地理解知识，提升学生的学习效率。
3.2 用多媒体+黑板板演手段教学
如果只是利用多媒体进行小学数学教学的话，可能还会有其他一些困难。比如教学速度过快，或者是指学生只关注其中有趣的点，而无视了更重要的知识点等，则可能导致掌握概念不足。抑或者是学生了解了知识点，但是无法完全理解，那么就不能通过多媒体来解决了。此时则可以结合传统的黑板板演进行进一步的讲解。比如在具体实例中，动画演示速度过快，看完后一知半解的，那么则可以根据动画中的演示在黑板上板书相应的内容进行具体讲解。讲解之后再辅以相应的简单例题，以此来检验学生的掌握，并且从习题中发现学生的问题，及时为学生解决问题。特别需要注意的是，有一定难度的知识是必须辅以黑板来讲解的，否则学生很难听懂。黑板讲解的优点在于速度慢，而且可以边讲解边板书，方便理解与记忆，将多媒体与黑板板书相结合，一方面，可以使抽象的知识转变成生动形象的板书，另一方面，可以更好地解决学生的疑难问题。
3.3 动静结合，突破教学难点
小学生对一些抽象和枯燥的知识接受能力比较差，多媒体可以很好改变这种情况，将具体的难点分散，帮助学生形象地理解相关知识的内在规律，突破知识难点，构建科学的知识体系。
例如，在学习《十以内的加减法》时，可以让学生观看PPT，画面上原有两个小猴子，后又跑过来三个小猴子，那么现在一共有几个小猴子？这就是加法的直观展现，学生发现最后的结果比之前得到的数大，就掌握了加法的意义。对于减法，也可以通过PPT动态展示，如气球飞走了或者小鸟飞走了这样的情景，让学生直观看到减法就是从一个数里面减去一部分，求剩下的部分。学生明白加减法的本质以后，教师再引导学生进行自主学习，能够提高教学效率。
4 结论
总的来说，信息化的多媒体技术被运用在小学的数学教学中，能很好地改变以前的学习方式，改善老师传统的教学模式，还能很好地促进教学形式的创新，营造一个多变的学习环境。众所周知，学生对一些新的技术是比较好奇的，如果能运用到教学中，可以激起他们对学习的兴趣，从而提高他们的成绩。
参考文献：
[1]包艳.现代教育信息技术与小学数学教学的整合[J].初等教育,2017(10).
[2]李亚静.信息技术在农村小学数学中的整合运用[J].初等教育,2018(2).