刘世伟
黑龙江省穆棱市第一中学， 黑龙江 穆棱 157599
摘要：为了满足目前教学大纲及学生发展的实际需求，在高中物理教学活动中，教师必须不断更新教学理念和教学方法，采用多样化的教学手段来丰富高中物理课堂，从而全面提高高中物理课堂的教学质量。新媒体具有形象、直观等优势，能将声音、图片、视频、动画等紧密的联合起来，将其应用在高中物理教学中，能极大的调动学生的学习热情，这对学生的健康发展有极大的帮助。为此，本文就针对新媒体对高中物理教教学模式的影响展开分析。
关键词：新媒体；高中物理；教育教学模式；影响
导言：
新媒体技术，是新环境下科学技术不断发展的一种产物，具有智能化、网络化、多媒体化等多种优势，在高中物理教学活动中，利用新媒体技术还能为学生构建一个轻松、自主、和谐的学习氛围，并且在教学中还能利用新媒体技术为学生进行实际场景模拟，实现知识与现实生活的结合，从而全面调动学生的学习热情，让学生积极主动的投入到高中物理教学活动中。
1 传统教育教学模式利弊
传统的物理教学模式基本上是“黑板+粉笔”配合教师的口语讲授。通过教师口头表述、板书演练与实物教具的运用，实现师生之间的双向交流与人格感化。其优势体现在以下几方面：第一，教师经过精心准备，运用多种表达方式、不同语言风格将需要讲授的内容形象生动地加以描述，做到精辟、简练与规范。课堂内容之间衔接自然，显现出严密的逻辑性。同时，也能在讲解过程中使学生体会到物理学科独特缜密的思维。第二，对于理论性较强的物理学科而言，需要给出具体的理论推导和详细的演算过程，这样的传统教学模式更为学生接受和喜欢。同时，教师也能在此过程中不断加深自己的理论修养。第三，在语言交流与文字交流并行的过程中，教师设计出合理规范、简明扼要、富于动态的板书，使学生逐步领悟物理学科所需掌握的研究思路及计算方法。
传统教学模式固然有其魅力，但不可否认它也存在着一些弱点，在一定条件下限制了教学质量的提高。以物理学科为例，这是一门以实验为基础、研究物质最普遍的运动形式及物质基本结构及其运动规律的学科。物理教学离不开现实的物理情境，但学生的直接经验、学校实验室的条件等都有其自身的局限性，这通常造成教与学的矛盾，造成传统教学模式与新的教育教学理念相悖的局面。传统教学模式手段比较单一化，缺乏动感，难以将物理现象动态地演绎、展示在学生面前。这样就很难让学生建立直观的物理图像，单凭空想无法完全理解物理现象中所蕴含的物理本质。久而久之，学生在物理学习上障碍重重，兴趣索然，以至于很多学生慨叹物理难学。再者，由于课堂板书和图画的限制,无法使一些枯燥无味的图示、定律等生动形象地呈现在学生面前。并且板图若不能达到一看即明的效果，将会造成学生不能及时理解物理内容，一定程度上影响教学效果与进度。
但是否所有的课都要利用计算机网络才能达到最佳效果呢？答案是否定的。古语云：“尺有所短，寸有所长。”我们应当根据教学内容及教学目标，灵活选用恰当的表现方式，使传统教学模式与新媒体有机结合，优势互补，形成合理的教学结构，达到最优化的教学效果。
2 新媒体对高中物理教育教学模式的积极影响分析
2.1 教学过程网络化
新媒体技术的另一个重要优势及其网络化模式，网络化可打破传统教育教学的时空限制，使教学资源快速实现实时共享，具体是可通过利用网络化新媒体使教育教学活动通过网络公开课模式实时有效的传播到学生端，实现信息资源的高效共享；网络化教学还可实现远程传播，学生可通过网络新技术学习本校及外校一流教师的顶尖课程，在听讲不同教师授课特色下，从更丰富的角度快速学习和掌握物理知识；网络化教学还可实现师生的有效远程在线互动；还可实现反复学习，以便更好的对所学知识进行复习与巩固。
2.2 教学过程智能化
在教学中运用现代化的设备或软件，使教学行为更加智能化、人性化，为师生创造一个舒适、高效、便利的教学环境。如计算机局域网系统、可视对讲系统、背景音乐系统、LED显示系统、多功能会议室系统等等。未来的课堂，教师不必因为写板书而占用大量课堂时间，也不必饱受粉尘对健康的危害。教师通过电子屏直接控制计算机，用电磁笔代替鼠标方便地进行书写、批注、修改、擦除、保存等操作。学生将更多的精力用于听讲，而不是埋头抄笔记，并且可以在课后将资料存盘带走。这种全新的方式对教学时间和资源进行了科学合理的分配，有助于增强教学效果，提高课堂效率。
2.3 教学过程多媒体化
在新媒体环境下，高中物理课堂教学活动逐渐朝着多媒体化的方向发展，在教学活动中，教师可通过多媒体将教材中抽象的物理知识、物理规律、物理现象形象的展现在学生面前，让学生更加具体化、通俗化的了解物理知识，这对学生物理知识的理解和学习有很大的帮助。例如在摩擦力学习中，教师可首先利用多媒体将生活中的“摩擦力”展现在学生面前，让学生更加直观的看到生活中存在的摩擦力，如运输货物、磁浮列车等，让学生对摩擦力有具体的印象。在讲解静摩擦力与拉力的关系时，教师可通过视频的暂停功能，逐步为学生展示，摩擦力的变化过程，让学生更加形象的了解到静摩擦力会随着拉力的变化而发生变化。
3 新媒体和高中物理教育教学模式的融合策略
3.1 依据待授内容设置新媒体教学环节
新媒体应用于高中教学中，还依然要以教学内容为依据，并精心设计新媒体教学的各个环节。高中物理知识的很多内容较为抽象，借助新媒体技术可将抽象的知识进行简单直观的转化，通过简单逻辑思维推进物理教学的有效开展。但并不是所有的物理知识都适合采用新媒体的形式呈现，因此需要教师能够根据具体教学内容，进行新媒体教学的合理设计。新媒体课程环节的设计还应当充分分析学生的思维特征，利用新媒体技术使物理知识实现图文并茂、声像俱佳和动静皆宜，改善传统教学的枯燥乏味的弊端，充分调动学生的学习积极性，提高高中物理教学的感染力。
3.2 继续坚持学生为主体、教师为主导的教学模式
在传统教育教学模式中需要充分坚持“学生为主体、教师为主导”的原则，在新媒体介入后，高中物理教育教学也应当持续坚持该原则。教师应该注重多样化教学手段和形式的有机结合，充分营造良好的教学氛围并积极调动学生的思维潜力。在物理教育教学中，教师应该坚持学生的主体原则，通过板书、口述、肢体语言等引导学生更好的分析和剖解物理学知识，提高学生的思维和分析问题的能力。采用新媒体技术中某些软件设备与互联网技术对课程进行合理设计，确保教学过程的流畅性和高效性。同时，对于某些需要演算推导的物理知识，还应当借助板书进行演示，以增强学生的理解能力，使学生充分理解物理研究的思路。
3.3 继续增强师生间的有效互动
教学过程中要求师生之间进行有效的配合与互动，以有效开展教育教学活动。高中物理知识的掌握要求学生有较高的思维逻辑能力和理解水平，但枯燥的物理知识会对教学过程产生影响；所以在新媒体的介入下，采用丰富化的教学手段，注重调动学生的趣味和积极性，关注学生的学习态度和思维变化，及时询问和解决学生存在的难点；在这个过程中，教师与学生之间的有效互动是很有必要的，有效互动可解决授课过程中出现的难点，增强学生的知识理解效果。
4 结论
综上可知，新媒体与高中物理教育教学的有效结合，能够有效弥补传统物理教学模式的劣势，使高中物理教育教学实现网络化、智能化与多媒体化；高中物理教学应依据待授内容设置新媒体教学环节，继续坚持学生为主体、教师为主导的教学模式与继续增强师生间的有效互动和精炼的教学模式，以推动新媒体技术在高中物理教育教学中的深入应用。
参考文献：
[1]王海燕.新媒体对高中物理教育教学模式的影响分析[J].2018.
[2]孙旸.新媒体对高中物理教学的影响研究[J].2018.
[3]文龙.新媒体环境下的大学物理教学模式改革研究[J].2017.