郑素琴
稷山县西社镇和谐小学， 山西 运城 043200
摘要：在数学教学课堂，有效的引入信息技术是必要的，随着新时期发展，利用信息技术加强教学实践能力，能够激发学生学习兴趣，利于构建高效的数学教学课堂，因此，本文基于教学实际，总结了小学数学教学课堂引入信息技术的对策。
关键词：信息技术；小学数学；教学应用
1 小学数学教学现状
与其他课程相比，小学数学具有抽象性和逻辑严密性，因此对小学生的理解能力要求更高。我们传统的教学方式是教师讲、学生听，这种教学方式有存在的必要性，也有其弊端。老师占用的时间太多，这种比较枯燥、单一的教学方法，导致学生学习兴趣不高，教学质量提不上去。根据学生身心发展规律来看，小学生集中注意力的时间不应该超过10分钟，所以教师应该利用这高效的10分钟，运用信息技术把抽象的知识转换的比较直观形象的知识，大大的提高学生的理解能力。因此，运用信息技术提高学生的思维能力，从而提高小学数学教学质量是研究的热点问题。
2 信息技术在小学数学教学中应用的重要性
2.1 改变学生的惯用学习方式
（1）学习方式是指人们在长期的学习过程中形成的，具有固定性，与个人的性格和学习习惯有很大的关系，可以表现为多种方式。
（2）传统的惯用学习方式是接受学习，老师在黑板上面板书，学生下面听课，这种学习方式比较注重知识技能的索取，小学阶段是一个习惯的养成阶段，会比较容易忽视小学生的能力的养成，过于被动地接受老师安排的学习任务。
（3）充分发挥学生的主体
信息化多媒体的教学，可以充分发挥学生的主体性，激起他们学习的动力，改变以往老师在讲台上讲得绘声绘色，学生在下面无精打采听的教学气氛的现象，从而使得学生的学习效率得到提高。比如在学习《角的度量》时，在信息化教学模式下，可以通过播放不同角度的实物，并且在这个过程中提问学生使学生认识不同的角度，充分展现学生在课堂上的存在感，突出学生在课堂上的主体地位，让学生自主加入课堂中。
2.2 为学生提供了极为丰富的学习资源
在传统的教学模式中，教师由于受时间、空间等诸多因素的制约影响，无法向学生展示更多的学习资料，导致学生只局限于课本和参考书籍获取学习资源，是一种静态的学习过程。而对于小学生来说，在想象能力还不足的时候，这种学习会固化学生的思想，没有那么形象、生动、具体，学生越学越发现枯燥无味，从而直接影响学生上课积极性。但多媒体计算机辅助教学进入课堂给教学带来了生机和活力，使学生理解不了的内容，可以通过另一种方式呈现出来，将静态的画面转化为动态，从而弥补了以往课堂教学中的某些不足。
小学生对世界是充满未知的，将他们没见过的东西引进课堂，可以提高他们的眼见，老师也可以从各个网站搜索一些书本上涉及不到的知识讲给学生听，特别是对数学来讲，如果还是以前的在黑板上写的模式，只能画出平面图让学生学习，这对于空间想象能力不够的小学生，他们对图形的认知是不够的，而多媒体可以呈现出三维图，也可以将图形反转，各个维度都可以一目了然。比如，在讲述《简单几何》的过程中，可能需要一些实物才能使学生清楚明白什么是圆，什么是圆锥，但是在“互联网+”的授课模式下，可以使用动态画面使学生具体明白圆，圆锥的含义，使教学变得更加形象。学生自己也可以通过浏览网站查阅相关的资料，获取学习知识，扩大学习资料的来源，从而实现教育教学内容多层次、多样化。
3 信息技术在小学数学教学中的应用途径
3.1 创设情境，激发学生学习兴趣
小学生有着非常重的好奇心，教师进行教学的关键环节是激趣，即通过创设教学情境，有效导入新课，激发学生的学习兴趣，使其积极思考，从而有助于其开展学习和探究。在创设教学情境时，为了保证课堂教学效果，需要教师有效利用信息技术，借助微课小视频引入数学知识，根据数学知识点开展课堂教学活动，从而保证数学教学的有效开展。例如，在进行“圆”的教学时，为了帮助学生掌握圆的概念和性质，教师借助信息技术在课前准备相应的微课视频，设计游乐场游玩的情境，并结合圆的特殊性，引导学生思考圆和之前所学图形的差异，加深学生对知识的学习和理解。教师可通过将知识内容和信息技术有效融合，利用视频展示这样的情景：小动物们在游乐场观光，导游准备了两辆观光车，一辆车的轮子是圆形的，另外一辆车的轮子是正方形的。导游让他们分开乘坐观光车，让小动物们体验哪种观光车更舒服。乘坐正方形轮子的小动物认为车子非常颠簸，非常不舒服；乘坐圆形轮子观光车的小动物觉得他们的车行驶得非常平稳。在播放小视频之后，教师向学生提出问题：“圆形轮子的观光车会更加的稳当、舒服，这是为什么？”通过这样的方式引入本节课的新知识，教师借助信息技术，创设课堂教学情境，激发了学生学习兴趣，为提高课堂活动的有效性创设了条件。
3.2 应用信息技术，培养思维能力
数学学习要求学生具备较强的思维能力和逻辑能力。因此，教师在教学过程中，应当着重帮助学生提升自身的思维能力，通过优化教学方式，改变教学方法，帮助学生在学习过程中能够养成独立思考的好习惯，进而更好地将数学学习内容串联起来，掌握学习内容，提升自身解决问题的能力。因此，教师可以通过多媒体教学的方式展开这部分内容的教学，教师可以制作“我的一天”为主题的课件，通过多媒体课件展示学生日常的一天，通过这样的方式让学生将所学内容与实际生活相结合，进而更好的构建时间这一概念。通过这样的方式学生能够更好地进行时间单位的换算，也能对于时间有更为直观的概念，之后，教师在通过多媒体进行动画的展示，帮助学生理解表盘上的时间，就可以帮助学生掌握本节内容的重点难点，将所学内容能够真正的理解，进而运用到实际生活当中。
4 结论
总之，将信息技术应用于小学数学教学，可以最大限度地深化学生的主观能动性，帮助学生形成更完整的认知能力，使其自主融入教学活动中。这不仅对学生成长有一定的推进作用，也有利于现代教学的创新与发展。
参考文献：
[1]赖政君.浅谈信息技术在小学数学教学中的应用[J].读与写(教育教学刊),2019,16(06):82.
[2]李国良.现代化教育技术在小学数学课堂教学中的应用[J].科学咨询(教育科研),2019(06):85.