王丽
稷山县西社镇仁义小学， 山西 运城 043200
摘要：数学作为小学义务教育阶段的重要课程，其内容相对抽象，特别是一些立体概念，学生难以掌握。素质教育要求教师要依托教材进行教学内容的拓展，进行教学方式的变革，以提高学生的学习兴趣，以培养学生逻辑思维能力。将情境教学法应用于小学数学教学过程中，利于营造轻松的学习氛围，利于激发学生的学习热情，利于强化学生对数学知识的掌握，以培养学生逻辑思维能力，促进学生综合发展。本文对于情境教学在小学数学教学中的应用进行探讨。
关键词：小学数学；情境教学；应用
1 情境教学模式的定义
情境教学模式是指教师以案例或者情形作为载体来引导学生们进行探究学习的一种学习模式，可以说是完成了从传统的“静态教学”到“动态教学”的变革，对于学生们的学习积极性以及学习兴趣的提高有着极为积极的意义，不仅如此，通过情境的创建，学生们对于情境有着较为深刻的感悟，对于学生们的情感体验能力、思维启迪、想象能力以及智力的开发有着颇为独特而又有效的作用。
2 情境教学应用于小学数学课堂的重要性
2.1 应用情境教学使小学数学变得更加形象直观
众所周知，小学生的思维比较跳脱，很难集中精神，而且他们思考问题方式简单，所以在解决问题的时候就很容易生搬硬套，简单的题目还可以解决，解决稍微难的题目就有了一定的障碍。因此，教师可以采用情境教学的方式，从教学主题出发，帮助学生理解数学问题，进而进行思考，从而使学生更好的解决问题。
2.2 应用情境教学可以引导小学生主动学习数学
由于在数学课堂的教学过程中需要小学生的大脑活跃起来，这也就致使很多逻辑思维能力不强的学生产生乏味感和枯燥感，许多学生就会认为数学很难。这个时候，教师可以利用情境教学的直观性来帮助学生理解题目，也可以利用情境教学的直观性来引导小学生主动学习数学，激发对学习数学的乐趣。教师可以将小学生日常生活发生的事情或者经常接触的生活场景和故事引入到课堂教学过程中，将这些场景编成一些生动的故事穿插进数学题目中，让学生体验到数学的魅力。
3 小学数学课堂现状
纵观现如今的小学课堂，不难发现以下几个问题：第一是课堂教学方法的滞后，现今的小学数学的教学方法大多是沿用的传统教学模式，理论的讲解依旧是占课堂的主要内容的。
在实际教学中，这样以讲解为主的教学方法能够让学生们掌握数学知识，同时课堂讲解是较为普适化的教学方式，能够适应各种学生的需求，但是学生们很难获得更为灵活的变通以及创新能力，课堂的枯燥也更使得学生们的学习积极性不高；第二则是课堂氛围的乏味，枯燥单调的教学方法使得课堂氛围难以调动，学生们的学习积极性不高，自然就容易注意力不集中，也就找不到学习的状态了；第三则是学生们对于所学知识没有属于自己的思考，学生们是否对于课堂知识有自己的思考决定了学生们会不会对于知识有更为透彻的理解，也决定了学生们的学习效率，是相当重要的一部分，却被大多数教师所忽视，导致学生们在课堂中没有目标，只知道迷迷糊糊地被老师牵着鼻子走，长久下来，学生们对于学习也就只知道跟风而没有自己的目标了，学习兴趣自然也不知从何而来。
4 情境教学在小学数学教育中的应用策略
4.1 构建游戏型情境
游戏是学生较为喜欢的一项学习活动，这样的活动能够保证每个学生都积极参与其中。因此，创设一个与学生知识背景密切相关，又能够激发学生学习兴趣的情境，不仅能够唤醒学生的已有知识与经验，使他们发挥其自身的能动作用，还能够激活学生的思维意识，引发他们的积极探索行为，从而使他们的学习活动达到事半功倍的效果。
以《分类与比较》的教学为例，为了使学生经历具体分类活动的过程，初步体验分类结果在同一标准下的一致性以及不同标准下的多样性，笔者首先出示图片，并组织学生以小组为单位，同时引导他们展开“比一比”这样的游戏活动，哪位小组提出的问题越多则获胜。这便使每个学生都积极参与到小组比赛活动中，小组提出的答案也是多种多样的，如，谁的衣服最长，谁的衣服最短，哪边的马路宽，哪边的马路窄等问题，在游戏活动开展后，学生能够切实体会到比较的意义。此外，为了使学生体会分类的思想，笔者再次组织学生以小组为单位展开“分一分”游戏活动，并引导他们说出分类的方法，进而使他们初步形成观察、分析、比较的能力。由此可见，随着“分一分、比一比”游戏情境的不断构建，不仅能够调动每个学生的参与意识，还能够以游戏内容为主，不断强化他们的思维意识，从而使他们主动完成对新知识的构建。
4.2 创设悬念式情境
“悬念式”情境主要是依靠学生的求知欲、好奇心等特点，创设一些新颖的问题，引发学生积极探索的一种情境模式。由于小学是学生接触数学知识的启蒙阶段，并且这一阶段的学生对外界环境充满着好奇心，对此，教师应借助学生的这一心理特点创设悬念式情境，这样不仅能够引发学生对新知识的求知欲，还能够在好奇心的驱使下，使学生产生更加积极的学习行为，从而提高他们的学习效率。
4.3 多媒体情境在小学数学情境教学中的应用
不同于传统旧式的教学模式，在引入多媒体教学资源后，创造了全新的课堂教学环境。以多媒体为教学主体能让教师更为便捷的去展示，引导学生的自我认知，知识探索。教师在实际教学中，应该要努力的挖掘多媒体互联网资源的有效性，高效的整合互联网资源，将其应用于实际教学之中，打造高效教学。
5 结论
新课标提出要让学生成为课堂的主体者，并让学生能够主动参与到课堂学习中，以最大的兴趣学习数学知识，同时养成良好的学习习惯，为学生今后的成长与发展奠定基础。通过以上实践能够看出，通过积极构建教学情境，不仅能够激发学生的学习兴趣，使他们产生更加积极的学习行为，还能够以情境化的问题为突破口，使每个学生的学习活动更加有效用。此外，情境包括故事情境、游戏情境等，这时，教师应根据具体的教学内容做出相应的选择，并以最佳的方式展开数学教学，进而提高课堂教学的整体质量。
参考文献：
[1]史官英.浅析情境教学在小学数学课堂的实践应用[J].学周刊,2019(28):89.
[2]罗景玉.情境教学在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育,2018,4(20):255.