钟从辉
广东省大埔县田家炳实验幼儿园
语言表达能力的培养对人一生的发展具有至关重要的影响,语言是交流的工具，是智力发展的基础，而幼儿时期作为语言能力培养的关键时期，更应该被得到充分的重视。那么，如何培养幼儿的语言表达能力呢？我们应该创设一个轻松、自由、愉悦的语言表达环境，让孩子们主动表达，抓住语言表达契机，支持和鼓励孩子们积极与自己的家人、老师、小伙伴交流，体会与他人沟通的快乐，精心设计教学有计划有目的的进行引导，从而促使孩子们勇于表达、喜欢表达。现在，我结合实际谈谈自己的几点体会。
一、创设语言表达环境，让孩子们主动说
为幼儿创设良好的语言表达环境，可以使整体的教学工作推进取得事半功倍的效果。在对具体的语言教育活动进行开展的过程中，要灵活有效地创设适合幼儿接受的语言环境，通过幼儿成长特点的深度剖析，进一步的把握外界环境与幼儿心理特点的契合点。根据季节、传统节日、主题内容等，创设相关的的主题教育环境，让孩子们参与到环境创设中来。成为环境的主人。因为他们深入了解了环境相关的内容，所以在熟悉良好的氛围中产生想说、想交流的欲望。比如，为了培养孩子们的爱国情怀，在国庆节来临之际，组织他们参加国庆节主题墙创设活动，让孩子们与老师、家长共同搜集与此相关的资料。在家长的积极配合协助之下，搜集了黄河、长城、天安门以及家乡风景等相关的图片，亲子共同完成了爱祖国爱家乡的绘画作品，在参与收集、创作的过程中，不仅了解了我们国家的大好河山和家乡的秀丽风景，而且在互相交流的过程中，优化了自身的语言表达能力。由于主题是自己亲自参与创设的，孩子们都非常愿意向同伴介绍我们伟大的祖国。在良好的环境之下，提升了语言表达能力。又如，在区域活动中“我们去过的地方”，孩子们拿着自己去旅游的照片、纪念品，都特别想说，滔滔不绝的介绍自己去过地方，有什么好玩的好看的。由于是自己亲身体验的活动，孩子们表达起来都特别的完整流利。孩子亲自参与创设语言环境，更能充分激发孩子们想说的愿望，充分调动学习语言表达的积极性。
二、抓住语言表达契机，让孩子们积极说
为实现一定的教育目标，在对孩子们语言表达能力培养进行过程中，要从琐碎的日常生活入手，注意观察随机渗透语言表达能力相关的教育教学内容。结合一切教育契机，凸显语言沟通的重要奥妙，要鼓励孩子们多说、多交流，锻炼自身的自信心。在表达语言的过程中，感受语言沟通的重要奥妙。在培养孩子们积极说的过程中，要抓住契机创设有利于语言表达的氛围。比如，在每天的晨间谈话中，让孩子们当“小小播音员”播报天气、出勤等，并围绕身边一些小事进行谈话，在轻松愉悦的交谈氛围中，孩子们都能畅所欲言，语言表达得到了发展。我们还可以在区域活动中创设了孩子们自由交谈的机会，让孩子们在闲聊区发挥自身的自身优势，主动与小朋友、老师进行自由交流，在闲谈之中锻炼口语表达以及语言组织等相关能力。
我们都知道，爱交流、爱说是幼儿的天性，这种看似没有目的交流，往往可以大大提高了语言表达能力。我们还根据季节的变换，结合幼儿园的环境，组织孩子们观察种植园的植物，让孩子们自由的跟同伴、老师表达自己的发现，用流利的语言对各种植物的特征进行描述，老师可以适当的指导孩子，说出一些新的句式、新的词语。通过对词汇的积累和丰富，完善了孩子们对语言表达的认知，产生了积极说的愿望，在不断的交流锻炼中，从而提升语言表达能力。如：清晨给种植园植物浇水时，看见露珠在叶子上时，就可以适时的启发引导孩子们说说露珠像什么？孩子们的想象力是无穷的，争着说：露珠像宝石闪闪发光，露珠像叶子妈妈吹出的泡泡，露珠像小朋友的眼睛亮晶晶......孩子们在自主组织语言表达的过程中，丰富了想象力，拓展了自身的学习视野。此外，我们还应该在各类区域游戏活动组织和开展的过程中，细心发现语言表达契机，适时进行指导，从而锻炼幼儿的语言表达能力。比如，角色游戏时，组织孩子们根据自身的意愿，扮演自己喜欢的游戏角色，在游戏的过程中我们要细心观察，适时的指导孩子们顺畅的进行交流，这样不仅可以强化孩子们对各类事物认知，而且促进了他们之间的的交流，更进一步优化孩子们自身的口语表达以及语言组织等相关能力。
三、精心设计语言教学，让孩子们喜欢说
有目的有组织的精心设计语言教学，对孩子们语言表达能力的培养是非常重要的。在对语言教学开展的过程中，我们必须要通过采取多元化措施，让孩子们喜欢表达，喜欢说。因此，我们根据孩子们的不同年龄特征以及自身语言发展水平，有层次的设定不同的教学目标，更加精心设计教学活动，深深吸引孩子们投入到每一个教学活动中来，让他们在活动中有能力说，喜欢说，在自身水平上语言表达能力得到充分发展。比如，我们可以利用色彩鲜艳的图片、生动有趣的多媒体课件、直观的情景表演、好玩的小游戏、动画小视频等等，运用到我们的教育教学活动中去，让孩子们在有图、有声、有趣的教学氛围中学习，整个教学过程中始终保持浓厚的兴趣，孩子们主动积极投入到活动之中，从而促进语言表达能力的发展。比如，在语言诗歌《吹泡泡》这一活动进行组织和开展的过程中，我们可以先利用多媒体课件播放，让孩子们观看自己吹泡泡时候的情景，激趣导入吸引他们的学习兴趣。然后，让孩子们自主的表达自己的感受以及对吹泡泡的认知的描述，这样就可以在无拘无束的表达交流中，更加轻松的掌握相关诗歌的内容。对此，我还做了相关课件，在大屏幕之中播放苹果、星星、雨点、小草蝌蚪等形象的事物，让幼儿自由的想象利用其中的物体，结合可爱的泡泡，将事物进行连接，让孩子们在充满诗意的在想象中，脑海里勾勒出一幅幅跟诗歌内容相关的美妙画面。比如，雨点是乌云吹出的泡泡，葡萄是藤儿吹出的泡泡，星星是云朵吹出的泡泡，桃花是桃树妈妈吹出的泡泡......这样既可以感受大自然的意境美，也可以使幼儿在无限的想象中，优化自身的表达能力。通过对生活事物的感知、想象、表达，孩子们说的欲望就会越来越强烈，达到他们喜欢说的效果，语言表达能力得到了充分提高。
综上所述，创设语言表达环境，抓住语言表达契机，精心设计语言教学，这三个环节是相辅相成缺一不可的，不仅可以让孩子们养成主动说、积极说、喜欢说的良好表达习惯，而且能够有效的提高孩子们的语言表达能力。语言是智力发展的基础，是人类交流的工具，学会表达，学会沟通，对孩子们的身心健康发展有重大的意义，幼儿期是语言发展的重要时期，因此，我们必须从小培养孩子们的语言表达能力。