胥淑玮
利津县第三实验幼儿园
摘 要：幼儿表征是读懂幼儿行为的关键，表征是指信息在人头脑中的呈现方式，幼儿表征就是幼儿所获取的信息在幼儿头脑中的呈现方式，读懂其幼儿表征是读懂幼儿行为的重要因素。幼儿表征行为能够体现幼儿的思维，是其想象力的重要基础。本文主要是从幼儿园中班的幼儿表征中读懂幼儿的行为，激发其想象力的发展。
关键词：幼儿表征;幼儿教育;探讨
表征主要是用其他语言或者其他艺术形式甚至是不同的物体作为事物的象征物，是用象征性、抽象的符号来反映不在眼前的东西或者还没有做出动作的一种心理性的活动。幼儿表征能够反映幼儿的思维，是幼儿在头脑中呈现图画、符号，是幼儿想象力的重要基础，读懂幼儿的表征行为是读懂幼儿思维，和幼儿良好沟通的重要方式。
一、幼儿表征
表征是认知心理学的一个概念，也可以称为心理表征和知识表征，主要是指信息或知识在心理活动中的表现以及记载方式，就是一种心理活动，是心理活动的再现，一方面反映客观事物，另一方面也是心理活动的又一次加工。幼儿表征主要是反映幼儿的心理活动，把客观事物反映呈现出来的一种方式，幼儿的表征行为是不断发展变化的，当然与其年龄的变化有关系，不同年龄段的幼儿所表现出来的幼儿表征行为是不同的，具有其自身的特点。
3-4的幼儿，这一时期的幼儿主要是以模仿为主，孩子的记忆力在不断增强，具体的形象思维是其思考的主要方式，幼儿表征行为得到充分发展，孩子在观察具体事物的形象时他们的情绪变化会影响幼儿的表征行为，比如生气时眼睛会瞪大，开心时眼睛会变得像月牙，或者看到小动物会模仿其当时的形态等。4-5的幼儿，这一时期的幼儿会更加注重细节，因为在他们的大脑中已经储备了大量的形象，现在需要进行记忆，加工，概括再运用，象征性的游戏可以充分体现其表征行为，通过游戏也可以加上幼儿的语言表达。5-6岁的幼儿，他们的思维能力已经在从具体形象思维在向抽象逻辑思维转化，其表征行为变得更加社会化，他们的表征行为会考虑到具体的情景，角色，动作，语言等，通过绘画表现出来的事物更加抽象，比如会用三角形来表示大树，用正方形表示房屋，这一时期的孩子的创造能力更强，他们会找到记忆中具体形象之间的联系，进行自由的创造。这时的幼儿可以进行搭积木，拼图，走迷宫等活动激发幼儿利用表征思维来解决具体问题的能力。
幼儿表征是反映幼儿心理活动的一种行为，能够反映孩子当时的想法，不同年龄段的孩子的幼儿表征特点是不同的，年龄小一些的幼儿主要是具体的形象记忆，随着年龄的增长，幼儿的思维方式在向抽象逻辑思维转变，其表征行为也更加合理，更加符合社会现实，其大脑中的想象会更加真实，有情景，有人物，有语言，中班幼儿阶段便是其形象思维转换成逻辑思维的重要过渡阶段，幼儿表征可以反映幼儿的思维方式，是幼儿看到的事物的转化方式，是幼儿想象力的重要基础.
二、中班幼儿表征行为
不同年龄段的幼儿表征行为是具有不同特点的，处于中班阶段的幼儿其表征思维发展的最为迅速，能够反映其思维模式的变化，也是由具体形象思维转换到逻辑思维的过渡时期，因此研究中班幼儿的表征行为对读懂幼儿的行为和想法，对于培养幼儿健康成长具有至关重要的作用，中班幼儿进行自主性的游戏行为可以反映其表征思维的发展变化，笔者主要从中班幼儿自主性游戏环节中的表征行为来阐释幼儿表征思维的发展，中班幼儿在游戏环节中会进行自主的物品代替，以此表达自己所想，达到场景需要，使游戏顺利进行，其代替思维的发展也是其表征行为的体现。
1.寻找替代物
中班阶段的幼儿会用相似的物品来代替自己想要表达的事物，适当进行游戏模拟，例如，模拟奶茶店的场景进行奶茶销售时，中班的幼儿会在店里生意不好时想出新的解决方法，寻找白色的泡沫球放在茶杯中，边做边说，做出了新的茶叶蛋，买奶茶送茶叶蛋啦，幼儿会用白色的球来代替茶叶蛋，制造出奶茶茶叶蛋的饮品，这是他们在现实生活中观察到的情景，并寻找到可以替代茶叶蛋的事物进行相应的替代。中班的幼儿已经具有外形相似事物的替代能力，并会在游戏环节中体现其相应的表行为。
2.功能相似的替代
游戏环节是幼儿阶段的孩童最喜欢的环节，中班阶段的幼儿会在进行游戏中积累经验，再加上年龄稍大，在家庭受到父母影响，在学校受到老师和同学的影响，他们的经验在一点一点累积，认知水平也在不断提高，因此在玩游戏的过程中，孩子们在寻找替代物时不仅仅只是看外表相似，他们也会注重相似物的功能，寻找与自己头脑中想要呈现的外表，功能都相似的事物来表达自己想要描述的场景事物。
中班阶段的幼儿会寻找功能，外形都相似的替代物来达到表达自己的目的，例如，模拟售卖果汁的情节时，要进行鲜榨果汁的时候，遇到榨汁机不出果汁的情况，卖果汁的中班幼儿就会想办法，会用吸管来代替榨汁棒，从而使榨汁机出果汁，他们会选择吸管是因为吸管和榨汁棒的外形和功能都是相似的，且最终达到了榨出果汁的目的，也实现了幼儿想喝果汁的愿望。
3.功能不同的替代
随着幼儿的认知水平的提高已经生活经验的不断积累，中班阶段的幼儿会寻找外形，功能不同的事物进行替代，虽然其外形和功能不同但是这个事物是其想象中不可缺少的事物，因此在游戏环节中，中班的幼儿会寻找自己需要的事物，虽然功能外形没有相似性，但是是必须存在才能够完整表达自己想要表达的情景，是情景表达中不可或缺的事物。
中班阶段的幼儿能够根据自己的需要寻找自己认为重要的，能够完整表达自己想法，能够达到自己想要效果的事物，可能这个事物与现实生活中的事物其外表和功能上都没有相似性，例如，中班幼儿晚会场景模拟时，小朋友们当主持人进行报幕，在下面当观众的小朋友提到需要话筒，他们才能听到，中班幼儿就会寻找一个积木来代替，把其想象成话筒，中班的幼儿所有人都会不约而同的把积木当成话筒，想象力惊人，这也是其表征行为的重要体现。
4.多种物品的替代
中班阶段的幼儿在进行游戏环节时，会用到多种物品来代替自己想要表达的东西，有时也会用一个东西来代替多种东西，他们的想象力很发达，能够把一个事物想象出不同的东西。例如，中班幼儿模拟家庭场景对话时，幼儿可以让头上戴的发夹来代替任何一件东西，代替妈妈的化妆品，代替爸爸的茶叶，代替爷爷的烟袋，代替奶奶的菜篮，代替自己想让他代替的任何东西，从所代替的东西可以看出家庭成员的喜好，这都是幼儿通过日常观察得到的经验并把它运用于场景模拟中。中班阶段的幼儿的想象力是巨大的，他们能够把具体的东西想象成抽象是事物，能让一件事物代替任何物品，这是其表征思维的反映。
三、结语
幼儿表征行为会随着年龄的增长变化而不断发展，其思维也会从形象思维不断向抽象思维转化，想象力也在不断发展，通过研究幼儿的表征行为对于读懂幼儿的思维模式具有重要的意义，对于幼儿想象力的发展，健康快乐的成长具有重大影响，了解幼儿的表征行为，遵循幼儿的发展规律，促进幼儿健康成长。
参考文献：
[1]张迎春，李娟，沈童，郑红玲，王丽红，李莹.运用多元表征教学策略促进大班幼儿模式能力发展的行动研究[J].学前教育研究，2019（06）：69-80.