李育军
福建省漳州市华安县实验小学
摘要：现阶段小学数学教学使用的教材往往都是一单元结构呈现出来的，这些知识有着环环相扣的特点，如果教师能够把握其中紧密的联系，可以帮助同学们构建一个相对完整的数学学习体系，对于同学们认知能力的发展以及思维能力的发展都有非常重要的作用。本文主要以几何教学的内容为例，开展了小学数学单元整体模块教学的分析，希望能够为各位教师的课堂教学改革提供一些帮助，有效地提升数学教学的实效性。
关键词：小学数学；单元模块教学；几何图形；教学意义
数学这门学科在小学阶段教学中有非常重要的作用，因为小学阶段的学生的思维发展更加倾向于形象化的特点，所以对于那些抽象性比较强的知识并不能很快的理解，所以各位教师在开展单元模块教学之前，需要对同学们的实际情况进行有效的分析，并且有针对性地面对同学们的现阶段学习特点加以课堂教学改革，才能通过有效的教学形式和针对性的教学内容，让同学们以更好的状态投入到后续的学习和研究中，从而更好地加强自身能力的培养。
一、开展单元模块教学需要遵循的主要原则
单元模块教学主要是把数学的知识与单元和模块的形式集中呈现出来，所以知识融合在一起会让小学数学的内容呈现出更大的全局性，知识分为不同的系统，而这些系统却是以整体的形式存在的，所以在实际的教学和学习研究中，也必须要以全局的观念开展相关的探索，才能保证各个知识点之间的关系得以明确。其次，开展单元教学需要各位教师做好提前的计划，因为从整体方面入手对教学内容进行把握，就必须要提前深入了解每一个课时的内容，并且找准教学的定位，才可以根据同学们的实际学习情况进行及时的调整，从而更加合理地安排数学教学内容。而整体单元模块教学还会凸显出很强的联结性，因为知识的整体存在的特点，所以要想加强学生的数学知识基础，也必须要帮助同学们构建相对完善的知识框架，有条不紊、融会贯通的学习，才会为同学们未来的学习和发展奠定更加扎实的基础。
二、以几何图形为例的小学数学单元模块教学策略
1. 要在课堂上给学生充足的话语权
课堂是学生的课堂，教师在其中扮演的角色始终应该是同学们思维的领导者，而教师并不能全权为学生做决定，必须要给同学们更多的话语权都让同学们能够在学习和研究的过程中更好地表达自己遇到的问题和自己学习的心得，这也是教师了解同学们实际学习情况的一个非常有效的途径。数学的学习需要让同学们能够更加灵活的运转自己的思维，必须要减少机械化的记忆，所以给了学生话语权都还也必须要控制同学们所说出来，能够和教学的内容紧密相扣，整个过程能够让同学们逐渐的在相互的帮助和分析当中拥有更加清晰的思维，也有助于同学们数学学习兴趣的发展。
以几何图形教学为例，在课堂上我们需要把一整个单元模块的几何图形首先给同学们呈现出来，我们可以尝试着让同学们去寻找其中的相似性和不同之处，让同学们尝试着进行总结，把自己总结的内容大胆地表现出来，为接下来的教学做好充分的铺垫，也能让同学们对未来需要探究的几何图形有更加深厚的兴趣。
2. 和学生建立亲密的师生关系
亲密关系的建立能够在课堂上更好的消除师生之间的隔阂，让同学们与教师之间的距离感越来越小，这对同学们课堂积极性的发挥以及主观能动性的激发都有非常重要的作用。教师要想让同学们真正融入到自己设计的教学活动中，首先就应该保持同学们是以一种较为轻松的状态，在课堂上表现自己的哈同学们的思维能够跟着教师的引导运转，所以这要求教师在课堂上必须要有和蔼可亲的态度，也要在选择话题时或者是围绕着几何图形开展教学时与同学们的日常生活产生紧密的联系，要尽可能的在课堂上帮助同学们找到一种熟悉感，尝试着从学生的角度思考问题，才可以实现师生思维的对接，让教师也能更好地了解到同学们的心中所想。
3. 尽可能选择教材中的素材展开教学
几何图形的相关知识与同学们的日常生活有紧密的联系，但是在课堂上，我们开展的教学始终是为了让同学们的数学素养得到更好的发展，所以我们在教学的过程当中，特别是单元模块教学中，必须要精心的对教材的内容进行筛选，也要把教材的内容带领同学们深刻的剖析。教材是经过专家对学生的分析之后精心编排的，也更加符合同学们认知规律的发展和学习能力的发展需求，所以教材当中给出的例题或者是几何图形的案例都会对同学们个人的理解有非常重要的帮助。在课后时间，我们也应该尽可能地引导同学们尝试着对教材的内容进行重复的分析，让同学们能够认真的研读教材，提高自己的学习效果和复习的效率，也能通过阅读教材的过程帮助同学们查缺补漏，而只有同学们真正发自内心地意识到教材的重要作用时，才可以把整个单元的内容有明确的认识，也能够发现自己在学习过程中遇到的不足。
单元模块教学必须要让同学们的主观能动性得到充分的发展，这也是各位教师开展教学策略的重要引导理念。希望每位教师都能一单元模块教学，让同学们意识到数学知识的完整性，通过循序渐进的研究奠定更加扎实的基础，让同学们才发现数学学习魅力的同学，更好地掌握教材中的知识点，并且得心应手地运用这些知识解决实际问题。
参考文献：
[1] 王晓丽.小学数学单元模块式教学的实践性[J].东西南北:教育,2019:0080-0080.
[2] 张秀芳.小学数学单元模块式教学的实践探索[J].教学管理与教育研究,2018:114-115.
[3] 刘国亮.小学数学单元模块式教学的实践性[J].《东西南北：教育》,2018:499-499.
福建省教育科学规划2019年度课题《小学数学单元模块教学策略理论与实践探析》FJJKXB19＿401