黄秀红
莆田第二十八中学
摘要：随着教育理念的不断更新，教学活动中从学生的日常实际出发，指导学生完成生活化的学习，从生活中主动发现、学习并灵活运用知识，推动学生核心素养的提升。与此同时，教师也要结合物理课程的特点找到教学的切入口，采用更加科学的教学对策，以保障在提高课堂教学质量的同时推动核心素养培育目标的顺利实现。基于此，本文就从精选生活内容、创设生活情境、开展生活实验几个方面论述了高中物理核心素养背景下“生活化”教学的具体策略。
关键词：高中物理；核心素养；生活化；课堂打造
在教学改革不断深化的背景下，加强对学生核心素养的培育教学工作已经成为了教学发展的主旋律。结合陶行知先生“生活即教育”的理念，高中生物教学也要不断突出生活化的特点，引导学生感受物理课程的实用价值，挖掘学生的兴趣和潜力，有效完成现阶段的人才培养目标。同时，教师还要探索科学的教学方法，要把日常生活中的现象和问题引入课堂，增加教学内容的深度和广度，确保教学活动能够顺利开展，为学生提供更良好的发展前景，有效促进核心素养目标获得更高层次的发展。
一、完成生活化课堂导入
精彩的课堂导入不但能使得教学活动环环紧扣，还能让学生高度集中注意力，是确保教学质量得到提高的关键一步。在高中物理课堂上，教师要在导入环节为学生创设更多的生活气息，以此来引发学生的情感共鸣，确保教学达到预想的效果。[1]
比如，在学习到高中物理有关“气体的性质”相关的内容和知识点时，教师可以借助多媒体技术先为学生展示日常生活中最为常见的“爆米花机”，并且播放制作爆米花的短视频，以此来引起学生的注意力，引发其产生相应的思考。在此基础上，教师可以运用一个相对比较贴合生活实际的例子完成新知识的导入，引导学生思考爆米花工作的原理主要是什么。面对这种符合学生认知的问题，可以诱发其主动探究的欲望，让新知识的学习变得水到渠成，为接下来的教学活动奠定扎实基础。与此同时，教师还要引导学生利用课余时间购买或者是体验这一机器，以此来锻炼学生动手操作的能力，让学生有更强烈的学习共鸣。同时，教师也可以组织学生以小组为单位进行研究，在其中引导每个个体充分发表自己的意见和看法，形成浓厚的讨论氛围，进而完成对学生科学意识的培养。
二、精心挑选生活化的教学内容
物理教材是教师开展教学活动的主要依据，但却不是教学内容的主要来源。在具体的教学活动中，教师要转变教学理念，任何学生感兴趣、相对熟悉的生活化资源都可以运用到教学活动中。
为此，捕捉生活内容可以走出原本的框架，为学生提供更多元化的学习主题。
比如，在学习到高中物理《摩擦力》一课时，在传统的教学课堂上都只是由教师为学生讲解摩擦力的概念，即使学生在课堂上记住了，但是却很难运用到实践中，根本原因在于学生没有透彻掌握运用技巧，很难达到预期的教学效果。为了避免这种教学偏颇，教师就要正视教学中存在的问题，从学生最为熟悉的生活实例入手，引导其思考生活中的刹车现象，启发学生根据观察不同载重量车子的刹车现象进行对比，帮助学生共同完成总结。得出重量会影响汽车刹车之后滑行的距离，汽车重量越大，速度越快，滑行的距离也就越长，反之滑行距离变短。为了给学生留下更深刻的记忆，教师还要引导学生在生活中进行相关的物理实验完成对比，把物理知识与生活现象有机融合起来，使得教学的成效更加突出。这样一来，物理课程的内容就能更好地反映生活，学生也能在学习中增加生活常识，提高知识眼界和技能，进一步确保学生科学探究意识这一核心素养培育的目标得到顺利实现。
三、组织开展生活实验学习活动
物理是基于生活发展起来的，课堂学习能够帮助学生获得理论知识，而实验才是帮助学生巩固知识体系的重要手段。[2]借助生活实验，能够增添生物课程的魅力，为学生带来更深刻的学习体验，推动学生科学思维的形成。
比如，在学习到高中物理“超重与失重”这个物理实验的过程中，为了让超重和失重的概念在学生脑海中留下深刻印象，教师要引导学生利用生活中最常见的塑料瓶先装满一瓶水，再用钉子或者大头针在乱泉水瓶下打一个洞，当把水瓶放在手上就会使得水自然而然地就到手中。在这之后，可以邀请另外一个同学进行配合，把水瓶平抛出去，要求其他同学认真观察其中的实验现象。通过这个生活化的实验可以发现水瓶中的水并不会洒出来，进而更直观地对超重和失重的概念完成更深刻的理解。借助这种教学模式，学生也能调用自己所学知识完成对实验计划的制定，在培养学生思维缜密性的同时锻炼学生动手操作和实践运用的能力，进而增强物理教学的深度，推动学生核心素养的全面发展。
总而言之，在核心素养培育的背景之下，教师要高度重视物理教学的生活化，找到正确的教学切入口，把握科学的方向。同时，还要结合素质教育的要求完成更直观地指导工作，指引学生主动探究，养成反思总结的好习惯，推动高中物理教学质量和水平的提升，高效完成核心素培育目标的实现。
参考文献：
[1]郑少华基于生活经验的高中物理课堂情景教学策略[J].湖南中学物理,2019,(05):43-44.
[2]姜云.高中物理生活化教学设计取点研究[D].中学课程资源,2019,(18):49-50.
注：2019年度莆田市名师工作室专项课题：核心素养下高中物理教学生活化的实践研究（PTMS19017）的研究成果