何雪金
南宁市新际路小学530000
摘要：在教育事业不断的发展为前提下，我国小学阶段数学教育也愈加受到重视，小学数学作为基础性教育，对小学生未来的发展和学习着至关重要的意义。在新课程改革中，应以培养学生的学科“生本教育”为主，而非一味的灌输知识，这对学生以后的学习和成长都有着十分重要的意义。教师应转变教学观念，注重于培养学生的学习兴趣与良好的思考习惯。
关键词：小学数学；生本教育；思考实践
一、构建和谐课堂环境，体现学生主体地位
对于小学生来说数学学习兴趣同教师的合理指导有着很深的关系，学生对教师情感上的是否认同很大程度上决定了学生的学习效果，对此建立好良好师生关系教师才能很好地了解学生本身的情感，学生才能真正的与老师进行交流。如果学生对于教师有着很深的抗拒感，，不愿意交流自我想法，同时对教师的言行不愿意接受也不信任，那么就会严重影响学生的学习状态，进一步来讲也严重影响了教师对于学生语言学习交流工作的展开，从而使教师授课无法很好展开，形成严重的恶性循环，对此，教师与学生之间建立和谐关系是很有意义的。另外教师在教学过程中应重视感情色彩，用积极热烈的感情影响教学，从而提高学生的学习效率，也可以对学生学习兴趣产生正面效果。
在过去的小学数学实际教学课程中，教师都是注重培养学生的数学计算能力、公式运用能力以及逻辑思维能力等，以这些能力作为学生以后自我发展和学习的基础。但在实际教学过程中，多数小学教师都更看重成绩，这样使教学效果变得更好了些，但也对学生后学数学的积极性与学习整合能力产生了一定程度上的不良影响。对此小学数学教师应在对学生进教学时，及时改观自己的教学思想，从学生学习能力与综合发展角度出发，通过多样教学方式的运用提高学生学习能力与综合实践能力，这样才能真正的培养学生数学学习能力[1]。
二、丰富课堂教学形式，激发学生学习兴趣
（一）结合生活实际，培养学生实际运用能力
在数学教学的生活化，要求教师教授数学知识的时候，尽量贴近生活，一次加深学生对数学的理解。同时注意引导学生发现生活中纯在的数学问题，并应用数学知识进行解答，使学生将知识应用于其他领域，真正将各个学科之间的知识关联到一起。在教学中教师可以采用多种教学方法，例如通过情景教学法，也就是将学生生活中的知识搬运到数学中并相互结合，这种方式可以让学生仿佛置身于现实生活中，能够帮助学生更好的理解数学。一方面也可以让学生意识到数学是为了实践和生活服务
例如：学习“面积”相关知识的时候，教师可以适当引导学生对于生活中的事物考虑，如何利用面积让一小片地方放下更多物品，在此期间学生也会不自觉的考虑到叠加、切割、累计等数学思想，让学生从日常生活中感受到知识与内容，教师就可以利用学生这些思考对学生进行有效教学。从而很大程度上提高数学学科的实践价值。
（二）渗入数学思想，培养正确数学观
数学学科并不是仅仅只有枯燥的公式和数学符号，其中还包含了很多充满幻想的知识和文化。数学文化大致包涵了数学思想、观念、方法、精神、数学历史等，数学学科本质的体现就是数学文化，对于小学生核心素质培养拥有着十分重要的作用，因此在实际教学活动中，数学老师应利用身边可利用的教学资源，充分发挥数学文化。把数学家历史与数美学价值融入到数学课堂教学中，帮助小学生掌我理解所学的知识，促进小学生不断养成正确数学观。
（三）以学生特点编辑合理教材并组建合理教学内容
课本教学是对小学生进行数学学习绕不开的方式，对于学生来说课本上的内容就是小学数学学习的基础，因此教师应在“生本教育”教学实践过程中应重视课本知识的重要性，这样小学数学教师才能在教学过程中深入学科教学内部，并可以结合现实情况与课本内容展开教学。
教科书作为学生参考书，是学习的根本，针对小学生学习的实际情况，应依据适用性编制教材，适当的在内容上创新并提高它的合理性。也要结合小学生学习特点适当的加入一些额外的的知识点，针对学生基础差的特点适当的降低难度，重视其对于数学应用能力的培养，设计多样的习题。此外在实际教学中应依据学生学习特性使用不同的教学方法，如（项目教学法、实践教学法、案例教学法等）将合理的教学方法组合。在不同阶段的学生身上也有着很好的教学效果，实践性教学主要以学生实践体验活动为主，让学生通过探索，实践获得成功。
三、注重引导学生反思，完善小学数学教学
由于数学学习的特殊性，很多学生无法对抽象的知识进行及时的理解。必须要通过在学习过程中，反复地练习、反复的思考才可以理解。对于小学数学的教学而言，更多的是对于解题思路的反思。让学生从源头寻找问题，到底是在思考的过程中，哪一个环节出现了问题。
当学生在反思的过程中，出现问题时，教师要及时地对学生进行指导。在教学活动结束后，教师也可以像学生抛出一些具有思考性的问题。教师也可以指导学生，对错题进行一个统一的整理，在思路有问题时，就对之前的错题进行一些分析，看看是否可以找到自身在数学学习中存在的思路问题。数学学科虽然和语文不同，但是在逻辑思维和积累上是有共同点的。教师帮助学生进行错题的整理分析，其实就是在帮助学生建立属于自己的学习体系。当学生有了自己的学习体系后，面对学习活动中的难题，第一点考虑的是如何解决而不是向后退缩。在培养学生的学习能力，和学习意识上，反思是很重要的一步。学生在整理的过程中，就是一次新的解题之旅，看看是否能在整理中发现不同的思路和解题步骤。这样才可以帮助学生得到真正的提高，热爱数学学习[2]。
结语：随着时代教育的不断前进，对学生进行生本教育已经成为了对学生进行素质教育必不可少的一部分。这也证明了合适的教学方法，对学生自我发展的重要性与必然性，这就要求教师在实际教学过程中重视学生的学习状态，不断调整教学策略，以此促进学生的学习方法和学习状态，从而提升学生数学素养。
参考文献：
[1]彭瑶瑶.我国小学数学教师课堂评价观念现状研究[D].中央民族大学,2019.
[2]杨华.以生为本的小学数学课堂建设策略[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:,2020:2.