赵改果
稷山县西社镇办小学， 山西 运城 043200
摘要：随着新课程改革的愈加深入，小学数学教学方法也出现了较大变化，增强小学生的数学素养变得尤为重要，因而利用趣味性教学来调动其学习兴趣，加强数学科目的吸引力成了当前小学数学教学的重点。
关键词：小学数学；课堂教学；趣味性
1 小学生心理发展特点分析
1.1 小学生学习动机
调查结果表明，主导小学生学习的动机主要是:(1)以得分、不落后，或为以得到承认和奖励为目的来学习。(2)完成任务或者为集体荣誉而学习。这表明，学习活动是直接影响小学生学习动机的因素。年级越低，学习动机越具体，越易受兴趣影响。
1.2 小学生学习兴趣
从对学习相关的活动到学习内容的兴趣产生过程，最后逐渐延伸到对分化的学科内容产生兴趣，从与知识相关的具体事实到抽象的因果知识产生兴趣的过程。
1.3 小学生发展特点
在小学阶段，小学生的思维比较具象化，随后会逐步培养其逻辑性，这个年龄段是此思维的关键过渡时期。在此阶段的小学生会逐步发展完整的思维结构，当然也还需要进一步的完善和发展。
2 小学数学教学中趣味性教学方法应用的重要意义
由于数学知识带有较强的逻辑性，小学生因受到多种要素影响，如理解能力与自身认知等，其对于部分抽象性较强的知识难以理解，直接影响了小学生的学习效果与学习成绩。通过科学的教学实践，可看出教学中趣味性的重要性。趣味性教学法能够激发学生的学习兴趣，也有助于增强其自主探究能力，让其在数学学习中感受到快乐。同时，利用趣味教学法还能较好地营造适合小学生的学习氛围，主动创造出课堂教学的活力与生机，使教学改革中的各项措施更好地落实下来。在新型教学课堂氛围中，小学生不但能充分展示自身想法，还能借助与教师或同学间的交流与沟通来加强自信心。在开展实际教学时教师要充分研究当前的教学材料，并将其高效融合课堂教学中，在学生间的交流与讨论下使其获取更多价值量较高的数学知识，通过理论与实践的结合，切实促进小学生的数学素养。
3 提高小学数学课堂教学有效性的策略
3.1 多媒体教学，营造良好的课堂氛围
在科学技术快速发展的今日，其已渗入到人们生活的各个方面，在小学数学教学中教师可采用多媒体技术来调动小学生学习的主动性与积极性，加强其参与课堂活动的自主性。
具体来说，在实际授课时教师可积极运用图片或视频，将较抽象的数学知识形象、生动地展示到学生的面前，利用色彩鲜明、丰富多彩的内容来刺激其各类感官，让其在学习上的注意力更加集中。此外，利用多媒体技术中的视频课件还能详细分析教学中具体的知识点，提升小学生对数学知识的理解能力，比如，某小学数学教师在传授“正方体与长方体的体积、表面积”时，由于学生刚刚学习图形类知识。其没有太强的抽象思维能力，对部分问题的考虑与解答并不全面，在教学时教师会借助搜集到的图片与文字来引导学生解答各类问题，在理解图形知识时学生的理解才会更加深刻。
3.2 开展数学游戏
由于数学学习极其考验学整体的逻辑能力与思维能力，当前小学阶段的数学其知识点较枯燥，教师在开展实际教学时要有效整合各类知识点，并带入多种数学游戏，在将数学游戏与知识点在课堂上进行高效融合时小学生会充分感受到数学学习的乐趣。
在新课程改革的快速发展下，当前诸多小学数学教师改变了教授手段，灵活使用了更多的教学材料，并在进行教学活动时进行了科学设计，给游戏教学留出了一定的时间。比如，某小学数学教师在讲解“宽度与长度”时，在课堂上引导学生进行“角色扮演”，在该游戏中其饰演的为“测量员”角色，其从宽度与长度的概念出发，开始测量教学材料中的桥梁模型。在测量过程中教师还需引导学生正确使用尺子，从而使测量后的数值更加准确。在进行数学教学游戏期间，由于游戏符合小学生的心理特征，对其课堂注意力的改善会有较大帮助，通过游戏与课堂教学的结合，小学生的数学学习质量会获得极大改善，在课堂上也会学到多种数学知识。此外，教师在设计游戏或进行实际教学时还需紧密结合生活，将生活中的游戏或常见情景放置到课堂中，比如，在学习“位置与方位”类的知识时可利用“商场购物排队”场景，通过调动学生的思维，来增强其创造能力、想象力，也会让数学知识带有更强的生命力。
3.3 培养学生动手能力，更加牢记知识
由于小学生的年龄特点，他们的的思维更加直观一些。在小学数学教学中，教师要更好的解决抽象性的一些学生难以理解接受的数学知识，这时可以为小学生建立一个动手操作的课堂环境。在小学数学学习中，教师要让孩子们自己多动动手、多动动脑，多增加学生参与感，使抽象的知识变的更加直观，更加有趣。与此同时还可以培养学生的创造能力。
比如，讲授“分数初步认识”这一节课，小学生掌握了二分之一的含义之后，教师让小学生自己制作一张长方形纸折出它的1/2。小学生折出了很多种不一样的方法。在这些不同发现的同时，小学生们都纷纷表现出很大的兴趣，一个个积极的折纸起来，这不仅激发了学生动手能力，而且培养了小学生对数学知识的创新知识。
3.4 实行多元化教学
在开展小学数学教学时，为增强小学生的学习兴趣可采用多元化教学，具体来说，教师可创设教学情境，让其融入到课堂教学中。比如，在进行运算教学时，受传统教学方法影响，小学生学习此类知识大多较被动，在枯燥的记忆与机械的训练下，其对于数学学习的自主性与积极性也逐渐减弱，因而教师要改变目前的教学方式，即将情境设置法与小组讨论法巧妙结合，利用小组合作来引导学生学习运算内容，在开展问题讨论的过程中学生的探究能力与理解能力也将获得快速的提升。在完成讨论工作，学生可分组进行表演，教师需将趣味表演与教学知识巧妙融合，让其全面提升自我展现、实践与理解能力。针对小学生来说，由于其竞争意识极强，在开展正式的教学活动时，教师可选择与组织竞争性较强的数学竞赛，学生在彼此间的竞争过程中不但会有效增强数学学习的热情，还会借助自身展现的数学成果而生出更强的学习信心。此外，教师利用不同类别的比赛还能加强学生的意志力，对于全面提升其各类素养会有极大帮助，也会为其日后的成长与学习奠定坚实基础。
4 结论
总之，小学数学知识学习是离不开兴趣教育的，兴趣教育可以激发学生求知欲，这才是学习小学数学知识的有效途径。教育要通过创设数学教学情景，运用多种多样的教学手段，去让本来单一的数学教学形式不在单一，使得本来单一的数学课堂变动更加有趣味性，这样积极激发小学生学习数学的欲望。教师一定要让自己的数学课堂气氛活跃，让学生爱之喜之。所以数学教师就要从培养小学生对数学学习的兴趣这一关键点入手，科学地设计教学方法，课件。使学生不厌其烦、不会觉得数学枯燥乏味。让每一位学生变成爱学，会学，积极学的好学生。这是学生一个自我转变的过程，也是他们成长的一个过程。最后让数学课堂变成孩子主动寻求知识的一个课堂。
参考文献：
[1]朱海斌.试论增强小学数学课堂教学趣味性的实践策略[J].儿童大世界:教学研究,2017(1):140.
[2]许国平.小学数学课题教学中学生创新意识的培养[J].科学咨询(教育科研),2017(12).