蔡文雪
丛台区南苏曹小学 056004
摘要：数学核心素养和学生的发展有直接关系，是学生综合素养的一部分，教师在教学时应当关注学生的整体发展而不单单是学生学习某一方面知识的能力。另外，学校也应当定期开展各种活动来培养学生的核心素养，让学生可以树立知识整体性的观点。本文就具体分析了小学数学教学的现状与单元整体教学的实施步骤。
关键词：核心素养；小学数学；单元整体教学
引言：五四运动之后开始出现单元教学的思想，近年来随着新课改的不断推进，单元整体教学已经成为了国内教学的新趋势，教材也不再是课程教学的唯一内容，很多教师开始在教学时利用单元整体的思想展开教学，在教学时给学生拓展相关的资源，让学生可以在学习的过程中获得更好的学习体验。
一、现阶段小学数学教学存在的不足
（一）教师存在的不足
1、教师备课无法大局意识，没有考虑到各个环节之间的联系
数学教学内容的逻辑性很强，小学数学教材也大多都是按照单元的形式进行编写的，因此很多教师在教学时会直接按照教材编写的顺序来进行教学，并没有对教材的整体架构进行把握，教学时也没有系统地展开教学，教学时没有关注各个环节之间的联系[1]。
2、教学时无法把握教材的重难点内容
很多教师反映数学课时不够，在学期末的时候无法按照完成课程的讲解，导致出现这种情况的原因并不是课时分布不够，而是因为教师在教学时没有做到详略得当，突出文章的重点内容，学生无法系统地掌握本学期的重点数学内容。
3、教师没有给学生足够的思考时间
数学学科学习的过程是一个系统的过程，是学生数学思维建立的过程，教师在开展教学活动时一定要给学生留下足够的学习时间，让学生可以养成独立思考的习惯[2]。
4、没有正确的看待练习课和复习课的重要性
很多教师并没有终点关注练习课和复习课，在教学之前并没有精心的设计复习课和练习课，这样一来就会使得学生在学习时无法有目标地进行练习，练习课和复习课的效果自然也会大大减弱。
（二）学生存在的不足
受我国传统教学观念的影响，当前我国很多数学教师在教学时仍然采取传统的教学模式，教学的重点也围绕考试内容展开，学生只是被动地学习，这样一来学习的效果就无法得到保证，再加上小学生并没有扎实的基础知识积累，在学习时可能会觉得有些困难，之后随着年纪的增加学生的学习压力就会大大增加，如果教师不能系统地开展教学活动，学生的学习效果自然就得不到保证[3]。
二、单元整体教学在小学数学中应用的具体策略
（一）统筹规划单元课程
数学学科的逻辑性很强，教师在教学时应当重点关注各个单元之间的联系，在教学时结合课程的重点程度来进行单元整合，将具备相同特征的教学内容结合起来进行集中安排，合理地将课时分配到各个单元，在课程结束之后也应当做好课后评价工作。例如，在冀教版教材小学五年级下册的“异分母分数加减法”这一课时，教师就可以计算一些异分母分数例题，让学生自行进行练习，并在之后正确的整合相关目标。
（二）结合学生特点进行差异化教学
单元整体教学要求教师在教学时必须充分考虑学生数学知识的积累情况、认知能力的差异来制定合理的教学计划，让学生可以在课堂上学到和自己认知水平相对应的数学知识，由此一来课堂教学的效果才可以得到保证，数学教学的针对性和目的性也可以得到保证。另外，教师在教学时也应当注意关注学生认知上的差异，注重发散学生的数学思维，充分调动学生的学习积极性，培养学生的独立思考能力[4]。
（三）创设有趣的情境，引导学生参与
教师在教学时一定要充分调动学生的积极性，利用单元整体的观念来创设有趣的情境并结合情境提出相应的问题，让学生可以对新知识产生认知冲突，与此同时教师也应当给学生拓展课外知识，这样学生才可以更好地理解学习内容，在头脑中才可以形成健全的知识网络，如此一来学生的数学学科核心素养才可以得到全面的提高。
（四）做好课后总结工作，让课后评价多元化
单元整体教学的系统性较强，学习量也较大，因此教师在教学时一定要引导学生做好相关的总结工作，之后在课堂教学活动结束教师也应当引导学生参与到评价活动中，让学生自评、学生之间相互评价，之后教师再对学生进行评价，这样一来教师利用多元化的评价方式让学生就可以更加清楚地认识到数学学科的魅力。
结束语：总而言之，单元整体效果可以帮助有效提升课堂教学的效果，教师在教学时应当结合学生的特点以及教材的编写顺序埃展开教学，另外，为了保证课堂教学过程顺利进行，教师必须要做好课前的准备工作，在教学之前结合学生的认知能力进行分层次教学，这样可以更好地保证课堂教学的高效性。
参考文献：
[1] 施慧. 基于核心素养的小学数学单元活动设计的实践研究[J]. 科普童话·新课堂（下）, 2019, 000(006):12-13.
[2] 樊庆虎. 基于核心素养的小学数学计算教学研究[J]. 科学咨询(科技·管理), 2020, 717(12):259-259.
[3] 周秋华, 周璐. 基于数学核心素养的小学数学深度学习设计[J]. 老区建设, 2019, 000(012):87-90.
[4] 韩俊元. 基于核心素养的单元整体教学实践及思考[J]. 中学数学教学参考, 2020(17):13-16.