赵瑞荣
山西省运城市新绛县三泉中心校， 山西 运城 043100
摘要：在新课程改革的不断推进下，将思维导图运用到小学数学教学中，学生可以通过思维图构建知识框架，整合数学概念知识，进一步理解和应用知识，培养学生的思维能力和信息处理能力。明显地提高了学生的想象能力、理解能力，有效提高了教学的质量，提高教学效率。
关键词：小学数学；数学教学；思维导图；具体应用
导言：
数学是一门抽象的学科，为了更好地使学生们掌握好基础知识，教师通过不断地探究，发现学生对数字与图示的理解是最快的，在数学教学的课堂上，实施了思维导图教学法。将思维导图应用在小学阶段的数学教学中具有十分重要的现实意义,对此,首先教师一定要明确将其应用其中的重要性,并借助思维导图来完善数学教学结构和创建错题集等.不管是在提高教学效率还是提高整体教学质量上都是十分有利的,因此在今后的实际教学中，教师还要着重增强探究这一方面的内容,进而促使思维导图得到更加广泛的应用,使学生的整体能力得到提升,进而提高数学教学的质量.
1 思维导图的概念
思维导图最初作为一种笔记方法，逐渐发展为一种教学模式，通过图像式思维帮助学生发散性思维，利用图形可以更直观、更直白地表达某一观点，解题过程中思路明确，培养学生创新能力。思维导图相当于心智图、脑图、流程图、示意图，可以使人类思维发散，充分发挥学生的潜能。在发展过程中，思维导图逐渐成为教育领域常见的教学方法，灵活利用其特点进行辅助教学，为教师提供有效的思维图形工具，以提升教学质量。例如，思维导图具有焦点集中性，以中心图像为基础进行扩散，层次性也是常见的特点，通过图形的分层进行知识分解与连接，引导学生从全局的角度思考问题，灵活利用关键词进行知识提炼，掌握知识内容的精髓。思维导图与人类的大脑相似，常见树状结构，以网状脉络为辅助进行知识分解，促使学生深入了解知识点之间的逻辑性，充分调动大脑的想象思维，掌握知识内容，加深记忆理解。
2 思维导图在小学数学教学中应用的必要性
对小学生来说,数学属于相对抽象化的一门学科。平时的小学数学教学课堂之中，学生对于看不见摸不着的算式以及理论的兴趣度普遍不高，致使他们无法取得高效化的数学学习效果，另一方面，受到学生认知特征的影响，很多学生对于生涩的数学知识和数学公式是没办法透彻理解的；除此之外，传统课堂中对于数学的一些教学活动都是围绕着考试来展开的，是学生机械地记机械地学，最后对于数学的应用只能在考试当中予以体现，这样的结果不符合新课程标准的相关规定，更无法顺应新时代对于教育的要求。所以，使小学数学课堂变得高效化，活泼化是十分必要的，不仅能够让学生更加高质量的掌握数学知识，还能使学生的数学思维能力得到培养。在高效化的小学数学课堂之上，教师要把思维导图巧妙地运用在小学数学教学实践过程中，就能够在一定程度上提升小学数学的教学效率。思维导图的应用能够让把抽象的数学知识和抽象的数量关系形象化，在一定程度上改变学生的学习方式，让学生的思维可以更加发散，进而更好地理解数学知识最终掌握数学知识。
3 思维导图在小学数学课程中的教学应用
3.1 利用思维导图激发学生兴趣
学生接受新鲜事物的能力不同，但是大多数的学生都对数字与图示的感觉比较好，相对于对文字的理解要直接得多，通过思维导图的教学方式，可以吸引学生学习的注意力，使学生们具有较强的学习兴趣。
思维导图能有效地提高学生的学习兴趣，使学生积极主动地进行学习，按照思维导图的引导，能够进行正确地分析与判断，有利于培养学生的创新精神和实践能力，使学生热爱数学知识，有效提高学生的数学成绩，增强他们的自信心,树立良好的学习态度.
3.2 概念知识教学
数学知识是抽象的，概念知识是枯燥的。教师可以通过思维图概括和组织知识，突出思维图中的知识关键点和教学难点，简洁地表达知识点与概念之间的逻辑关系，使学生发现知识点与概念之间的异同，从而避免知识点与概念之间的异同。混乱。数学概念是形成数学知识的基础，是培养数学思维的第一要素，是学生今后掌握整个数学理论体系的基础。因此，学生对这些概念的理解越深，以后学习就越容易。但在实际教学工作中，笔者发现，虽然教师在课堂教学中解释知识点，但一些学生往往无法准确把握基本概念，无法构建知识框架，也无法清晰地把握知识点与概念之间的关系，从而影响问题的解决。解决问题的能力。心理映射的应用可以有效地解决这一问题。在学习新概念时，可以引导学生在已有知识的基础推导出新的概念，从而揭示概念之间的关系。这有助于整合概念
知识，帮助学生建立明确的知识框架。
3.3 运用思维导图进行课堂延伸，丰富数学学习体验
思维导图不仅能够对于教材的主要的内容进行一个充分地呈现，还能够对于教材的内容在课堂进行一定的延伸。在教学方法的探索中，目前运用比较多的一种方法就是项目化学习，即通过对于实际生活情境的融入，让学生能够通过自主探索与合作的方式，通过综合思考掌握知识的具体运用。在这个过程当中，也可以运用思维导图对于课堂延伸的内容进行一定的梳理，让学生掌握思维导图在实际生活当中的实际运用。
3.4 利用思维导图创建错题集,加强学生的学习总结与归纳能力
小学生归纳和总结知识的能力欠佳，对待错题集的首要是觉得没什么用处,他们只会机械地将这些错题照抄一遍,大部分学生都对错题集抱反感态度,不能准确意识到错题集发挥的真正作用.教师则可以通过思维导图的方法,协助学生创建错题集,根据题型来进行分类,使学生真正意识到自身的不足之处和问题,并创建思维导图模式的错题集.教师有必要协助学生明白错题集发挥的重要作用,重新树立对待错题集的正确态度,对自己错误的地方有一个清晰的了解并加强巩固.借助思维导图所创建的错题集,从侧面上帮助学生构建了一个属于他们自己的知识库,他们可以清楚地了解到自身的弱点,将错题集的作用充分发挥出来.在创建思维导图时,还会从一定程度上使学生的归纳能力得到锻炼,稳固他们的学习成果.把所有知识点相连在一起,形成知识网络,确保学生对自己所学知识能够熟练掌握,提升他们的学习效率,在复习中避免走不必要的弯路,进而提高学生的学习成绩.
3.5 应用思维导图，帮助学生提高解决问题的能力
在小学数学课堂教学的开展过程中，要求学生对相关的知识点进行全面的理解和掌握，这就需要教师对学生知识的运用能力加以重视。教师在开展数学教学活动的过程中，应该加强对学生运用所学知识解决实际问题能力的培养。教师可以采用思维导图正确引导学生，使学生逐渐培养起分析问题以及解决问题的能力，让学生在进行知识掌握的同时，对教学相关内容有更为全面的学习与掌握，使学生的综合能力得到提高，进而提升小学数学教学效率。
4 结论
在当前的时代背景下，新课程改革的不断推进促使教师明确教学创新的重要性。在小学数学教学过程中应用思维导图，要求小学数学教师能对思维导图在教学过程中的重要性有更为充分的认识，使数学教学结构得到优化，将抽象知识更为具体地呈现给学生，帮助学生培养和提高解决问题的能力，以此实现小学数学教学目标。
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