马守珺
青海省西宁市海湖中学
摘要：学科素养，是需要通过教师的教学，在学习学科知识的同时来培养的基本专业素质，而一门学科的核心素养，则是这一门学科培养目标的精髓和灵魂。教师需要通过日积月累的学科知识传授，潜移默化地促成学生素养的提升，然后反作用于专业知识的学习，使得学生对学习内容了解得更透彻。
关键词：核心素养；初中化学；培养方法；具体建议
一、在初中化学教学中培养学生核心素养的必要性
（一）符合初中生的学情
初中生已经摆脱了小学生的稚气，可以自己动手做实验。另外，初中生不仅有很强的创造能力，还具有很高的课堂参与热情。对于教师设计的课堂活动，初中生的参与积极性很高，学生的学习态度也比较好，比小学生懂事，又比高中生活跃。因此，在初中化学课中，对学生进行核心素养的培养非常有效。
（二）符合初中化学教学特点
化学课由于是以实验为主的自然学科，相较于初中其他科目来说，更能提高初中生的学习兴趣。学生的学习积极性比较高，在这种状态下，初中化学课堂十分适合作为学生核心素养培养的场地。教师可以合理利用学生对化学课的好奇心，提高他们对化学课的学习积极性，帮助其养成良好的学习习惯。初中化学课有趣的实验氛围，有利于培养学生的动手能力与创造能力，培养学生以化学实验为基础的核心素养。
二、初中化学教学学生核心素养培养策略
（一）课前以实验方式导入，活跃课堂氛围
核心素养的教学模式是以学生为主体教学，老师进行引导，实现高效课堂。高效课堂的决定因素是良好的课堂氛围和学生积极主动学习的态度。所以，老师在开展课堂教学前，要求坚信以生为本思想，应用丰富生动的引导形式，激发学生欲望和热情，建设良好的课堂学习环境，引导学生积极主动学习和思考，可以提高教学效果。比如，学习《物质燃烧的条件》知识时，化学老师在课堂知识讲解前，展示物质燃烧实验，同时提出问题，老师把燃烧的火焰使用玻璃杯罩住，导致火焰自动熄灭，老师使用蜡烛、木条进行点火，木条、蜡烛的长度和数量的不同燃烧时间也不同，发生这种现象的原因是什么呢？联想一下，杂技演员吞火表演是怎么做的呢？并组织学生使用灭火器灭火，展示泡沫及二氧化碳等不同物质灭火的情境模拟，进而调动学生思考和研究积极性，活跃课堂氛围，营造良好的课堂教学氛围。老师组织学生研究讨论，学习小组积极讨论课前实验现象，明确其形成原因，懂得灭火器原理等，进而深入理解物质的燃烧条件，并懂得如何灭火的方法等。这样的教学方式，可以培养和提高学生发散及创新思维，提高学生合作精神。
（二）动员学生开创思维，细心发掘身边知识
学生在听课时，对课堂上所宣讲的知识理解能力有限，化学课程的目的也是通过实验来验证理论知识，化学元素千变万化，身边的物质结构复杂，教师在拟定化学教案时，要带动学生去运用化学思维来发掘身边的化学现象，当学生对一个物质反应发生兴趣时，可以去想一想这种物质有什么不同的类别，学生可以对这些物质的结构进行重新验证，等学生从不同的角度思考物质的化学反应时，教师可以帮学生梳理好此种物质参与化学反应的顺序。
比如物质观、元素观等这些基本的理念。使得学生具备独立思考的能力和发散性思维。在具体的教学中为了能够对学生的思维进行有效的训练，教师要能够为学生创设一些情境，尤其是问题情境的创设来激发学生思维的发展。比如在学习初中化学金属和金属材料的内容时，教师可以通过问题情境让学生理解金属的共性，比如金属的导电性、导热性、硬度等等，使得学生能够建立起化学物质观。另外通过对比各种不同金属的性质让学生认识到了物质的性质决定了它的用途。另外教师在教学中还可以通过一些化学和生活之间的关系进行结合，让学生更好的建立起化学的意识和化学思维。
（三）优化化学教学的逻辑性
为了能够有效地促进学生核心素养的提升，首先需要加强学生的基础能力，也就是首先要实现知识与技能这一目标。那么这就要求化学教师能够对本学科的素养进行充分的把握，能够对教学的各个环节进行科学的设计，使得课堂更加的有逻辑性。
比如在进行科教版初中化学教学时，实验这部分教学内容希望学生能够全面的掌握化学实验的操作技巧。通过教学实践发现，当学生进入到了化学实验室后一般都会比较的兴奋和好奇。但是如果在进行了实验后将结果进行记录，这样的实验实际上并不是完整的。所以教师要对实验的规则清楚地了解，对于实验中的药品还有仪器能够进行检查，在这个基础上按照步骤引导学生进行实验，实验结束后能够对相关的仪器还有药品进行整理，这样才能够让学生准确的把握化学的学科素养。又比如在学习一些化学的用语或者是符号时，教师可以尝试让学生在开始阶段就记忆二十种元素的名称，那么当学习到后面的内容后，学生就能够更好的掌握符号的意义了，这样的教学方式分散了学生学习的难度，使得学生能够更加轻松地完成学习，对于落实化学素养的提升起到了很好的铺垫。
（四）与生活实际进行结合促进化学教学
核心素养注重化学学科和生活的结合。而生活中也的确有很多的现象和化学知识紧密相连。那么通过生活的结合能够更好地让学生对物质有一个全面的认识。通过生活想象的融入能够有效地吸引学生课堂的注意力，让学生能够获得更好的体验感，使得学生认识到化学学习的意义，也能够更好的让学生通过化学学习解决实际问题，提高学生解决问题的能力。例如在学习灭火和燃烧现象时，教师可以根据生活中的例子进行知识的探究。在消防实践中，使用高压水枪进行灭火，让学生探究原理，通过了解认识到了主要是降低温度到可燃物的着火点以下，进而灭火，使得学生能够更好地理解。
三、总结
核心素养是学生在学习过程中必须具备的素养和能力，而初中化学教师在教学活动开设之际，先要重视教学方法的完善，然后要在培养学生独立思考、独立探究合作的过程中，以更好的感受化学核心素养引入的意义，使得学生能形成较好的学科素养，进而在今后的化学知识内容学习中有更多的优势。
参考文献：
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