刘畅
哈尔滨远东理工学院数理教研部150040
摘要：物理学科的核心素养可以让学生掌握认识和分析问题的正确办法。科学本身就是人类认识世界和解释现象的一种方法。物理是人们目前所能够掌握，且可以最精确解释世界运行规律的学科，通过学习物理学科发现其中的规律，并且利用这些规律不断地提升自我并且进步。物理学科可以让人们的思维更加具有逻辑性，增强人们之间沟通联系，同时让学生从中获得相应的自我提升。学生未来的发展取决于其思想层次和思维意识，同时还受到周围环境和自身所处位置的影响，这一点直接关乎人们对于目标的判断。从这两点出发，可以视作是一种对世界的认知，必须要提升学生的物理学科核心素养。
关键词：线上线下教学;有机融合;物理教学；核心素养;?
引言
核心素养是当前物理教学的重要目标之一，也是我们物理教师教学的努力方向，为此，我们物理教师一定要积极探索有效的教育教学策略与方式方法，将培养学生们物理核心素养的目标落到实处。线上教育与线下教育两者的融合是众多有效策略中的一种，其恰当运用很好地达成了培养学生们物理核心素养的预期良好目的。以下，我仅结合自身的物理教育实践，针对线上线下教学有机融合培养学生物理核心素养的这一主题发表个人认识与看法。
一、物理核心素养的内涵
物理基于核心素养体系的整体框架，对于学生素质培养主要体现在物理观念和应用、科学思维和创新、科学探究和交流、科学态度和责任这四个维度．其中物理观念和应用是指学生应形成经典物理的物质观、运动观、能量观、相互作用观，并且能用来解释自然现象和解决实际问题;科学思维和创新是指学生应具备抽象思维、形象思维、直觉思维等物理思维，能够准确运用物理思维方法，设计实验，收集并整合信息数据，能够依靠科学论证得出客观结论，能够从批判的角度看待知识与经验等;科学探究和交流是指学生应具备质疑、实验操作、客观论证、合作交流的素养，能够根据物理学科发展需要展开科学的实验探究;科学态度和责任是指学生能够深刻理解科学服务社会的本质，具备相信科学、探索科学的意识和能力，能在科学探究与应用中具备良好的道德规范，承担相应的社会责任．物理核心素养将学生未来发展需要和社会发展需求相结合对学生提出了四个维度的发展规划，这四个维度相互关联，相互影响，共同作用于学生的全面发展．
二、线上教育与线下教育融合提升学生物理核心素养的有效价值
过去，在网络物理教育中，学生可以亲自与老师交流沟通，但也有自己的缺点和错误。教师往往需要大量的人力和精力才能充分理解学生的物理学习，也可能会出现错误，使得很难准确把握学生的现实。在这种情况下，我们的物理治疗师可以充分利用网络和网络教育模式的优势和优势，将这两种培训模式联系起来。从而加快、更好地理解学生的身体学习，并将其作为调整学习活动的基础。例如，在以前的在线培训模式中，教师没有足够的时间和精力详细分析学生提交的任务或测试量，随后的物理响应可能难以有效地进行。但是，通过引入在线培训资源，可以轻松解决此问题。我们的生理学教师可以设置网上培训科目或测试弓，引导学生在线学习相关问题，而网上培训模式下的分析软件可以在学生提交问题后迅速提高学生答案的质量。我们的物理治疗师可以通过大规模的数据分析，快速准确地掌握学生的物理学习和控制，从而有针对性地进行调整，使他们的物理教学课程更好地适应学生的实际情况和发展需要。网络和离线教学模式相结合，使我们的教师能够准确地评估学生的物理学习，从而充分满足学生有效教育的基础。
三、线上教育与线下教育融合提升学生物理核心素养的注意事项
（一）培养学生的物理科学观
培养学生的科学观，对于学生的成长，以及未来的学习有着非常重要的影响，这也是学生产生物理核心素养的重要环节。学生个人的思维理念直接影响到学生的学习状况。所以教师要转变自身的教学态度，还要帮助学生产生科学的思维模式，通过科学的思维模式让学生在这种学习中进行主动思考，并从中找到解决问题的办法，提高学生对于相关问题的分析能力，使学生的思维更加具有逻辑性和严谨性。
此外，教师还应当从直观思维和抽象思维等方面对学生进行引导，将这些内容作为培养学生的目标，引导学生在物理课堂上大胆地表达自身的想法和见解。不管学生的表述是否正确，以及其表述是否满足物理学要求的严谨性和逻辑性，教师都需要对其进行鼓励和引导。通过这种方式增强学生对于与物理知识的思考和理解，并且增强学生的语言表述能力。在实际表达的过程中，教师可以肩负起引导者的角色，引导学生在物理学习中进行实践，找到生活现象背后的物理规律，通过这种方式让学生更加积极主动地参与到物理学习中。
（二）夯实基础教学，促使学生构建知识框架
虽然核心素养理念的提出打破了传统“双基”教育的局限，但是加强对学生基础知识与基本技能的培养，依然具有重要的现实意义．在物理教学实践中，教师应围绕核心素养的理念指导，对学生的基础教学提出要求，引导学生构建知识框架，并在知识建构的过程中实现学生的综合发展．物理观念的培养是物理基础教学的重要内容．毋庸讳言，当我们走出校园之后，在时间的作用下，我们在学校所学的大量学科知识都将被遗忘，但是，不会被遗忘的是那些存在于知识之上的思想观念．这些观念不仅构成了我们的知识体系，甚至塑造着我们的人格．针对此，在物理教学中，教师应从基础着重结合物理知识加强学生思想观念的培养，引导学生学会用物理的视角认识事物和解决问题，并逐渐形成稳定的物质观、时空观、运动观、物理价值观等等，而这些内容可以夯实学生的思想基础，为学生探索物理的应用空间提供支持．
（三）线上教育与线下教育融合过程中，注重尊重客观教育规律
（四）一切事物的进步和发展都有局限性，这也适用于我们的物理教育。a)众多的教育实践表明，我们的教师在体育实践中坚持以“学生和学习视角”原则为基础，充分尊重学生物理教学主体的实施和实现，并对学生适用不同的实践条件，以促进全体学生的进步和发展；创建课堂的资源应得到重视，这样物理课堂就不再崩溃，而是灵活、动态生成等。这些客观规律也适用于我们的网络教育，要求我们的教师在网络教育模式中继续遵守规则，但在整合网络教育和网络教育时也应考虑到这一点，以防止违反正常教育规则，使负面教育后果变得不合理。
（五）扩充在物理教学中的实验内容
通过实验的方式培养学生的综合素养，主要依托学生亲自参与的物理实验。当然在实际的物理教学中，许多实验需要教师演示，教师演示后学生观看的模式，学生往往不能产生直观的感受，在学习能力和个人思维上也无法根据教学的具体内容构建相应的客观认识。所以，教师需要引导学生积极参与到实践中，并根据相应的实验内容，让学生主动的进行讨论，引导学生积极参与其中，并表达出实验的具体猜想。例如，在关于匀速和变速直线运动这一知识点的教学中，教师可以利用实验的方式对数据进行总结，并安排学生分组讨论和完成相应的教学任务。从学生个人的最终总结上，让学生整合自身的实验过程和理论知识，以此提升实验的效果。学生对于匀速和变速直线运动中涉及的位移、时间、速度等等也会产生更加深刻的理解与认识，并且在主动的参与中提高自身的动手能力和实验水平。
结束语
培养与推动学生们物理核心素养的进步与发展是我们物理教师教学的追求所在。日后，我将进一步针对线上线下教学有机融合培养学生物理核心素养这一主题进行深入分析与探索，以望个人见解能起到抛砖引玉之效，带给更多教育同仁以物理教学的启示，在切实提升物理学科教学质量的同时将核心素养培养的目标在教学实践中扎根发芽、绽放有效教学之花。
鸣谢：黑龙江省教育厅教改项目，线上+线下教学模式下大学物理课程教学探究，项目编号：SJGY20200472
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