林智心
福建省泉州市永春县蓬壶中心小学
摘要：数学是小学阶段的核心学科之一,一直以来都受到了广大教师的普遍重视.在教育教学改革风起云涌的当下,为了把小学数学的教学效果向更深,更广的领域推进,各种教学策略方法不断推陈出新,起到了一定的积极作用,但是,这其中也存在一些问题,比如过于宏观或过多关注细节,都有顾此失彼的可能,使得这些策略方法还有很大的潜力有待发掘.本文即从增强课堂趣味性,练习要有针对性,备课依据是学生,学习评价看特征和努力拓展学习空间等几个方面,对小学数学高效教学的全面构建策略进行探讨.
关键词：小学数学 高效教学 策略分析
我国目前正在进行全面的教学课程改革，对于小学教学来说，数学教学是比较重要的组成部分，通过小学教学，可以更好的提升学生的逻辑思维能力，实现学生综合素质的提升。教育部对于小学生的成长十分重视，将学生作为教学的主体，根据实际情况，逐步设置教学目标，实现教学效率的稳步提升。我国目前的小学数学课堂教学模式已经发生了较为明显的改变，但是在高效课堂的构建方面仍旧存在一些问题。笔者在本文中，对构建高效教学体系的重要意义进行了全面的阐述，结合我国的实际教学要求，提出了构建小学数学高效教学体系的针对性方法。
一、实施情境教学
情境教学是打造高效课堂的有效方式，强调对学生能动性和个人能力提升的引导，注重培养学生的独立分析及课堂思维等能力。在小学数学课堂教学活动中，教师应该巧妙实施情境教学，创设绘声绘色的情境，营造活泼生动的教学环境，让学生在愉悦轻松的情境中激发求知欲和好奇心，活跃数学思维，为高效课堂教学模式的构建奠定良好的基础。
以“小数乘法”为例，教师可以结合教材内容创设生动有趣的故事情境，即：佩奇非常想吃水果，于是去超市购买水果，其中苹果的价格是5.9元/斤，香蕉的价格是3.4元/斤，佩奇买了2斤苹果和3斤香蕉，你能帮佩奇计算出所要支付的钱吗？创设的故事妙趣横生且贴近学生的实际生活，所以学生会热情地帮助佩奇计算所要支付的钱。可以说，这样的方法是对传统教学模式的改革，能为高效课堂的构建提供良好的环境。又如：讲授“时、分、秒”的相关内容时，教师可以创设多媒体情境，利用多媒体技术播放动画《会说话的钟表》，即：动画中出现了类似人形的钟表，他不仅有长长的小耳朵和双腿，还会自我介绍：小朋友，你们好呀！钟表是我的名字，我的身体器官是由秒针、分针、时针所构成。在这样的情境中，学生能对所要学习的知识产生浓厚的兴趣，促进课堂教学趣味性和有效性的提高。
二、转变教学方式
转变以往单一的教学方式，通过加入新的元素来不断丰富教学内容，以素质教育为教学的中心，注重学生数学能力的全面的提升，教师想要更好地创新教学方式，就需要加强与学生之间的交流，有利于教师更加了解学生的学习情况，更利于教学方式的转变。数学教学课堂要注重学生的实践能力，因此，在教学上教师可以让学生自己思考相关的知识问题，不仅可以提高学生自己的思考能力，同时也会使学生对一个知识点记得更深入，例如：在学习“圆”这一节时，教师可以让学生根据所学来做一个圆，同时丰富了教学内容，学生在做圆时也要思考有关于圆的相关知识点，提高学生的思考能力。
教师要做到对学生的因材施教，为了提高课堂的.教学效率，教师必须了解每个学生的学习情况，这样可以针对每个学生的学习特点，转变不同的教学方式，同时也能够加强教师与学生之间的交流，例如：教师在教学时可以加强学生的互动，同时也要融入到课堂之中，教师在平时也可以多与学生进行交谈，教师这样可以更好地了解学生对学习数学的想法，与对教师的一些意见，这样也有利于教师了解每个学生的学习特点。教师要实施肯定教育，教师在课堂上对于学生的一些合理性的答案要给予肯定，并积极鼓励学生进行思考，学生也会更加积极的去学习数学知识，让整个课堂活跃起来，有助于构建一个高效的数学教学课堂，同时学生有了学习的积极性，就可以促进学生的学习与发展。
三、练习要有针对性
练习是小学数学教学中不可或缺的环节，或者说任何学科知识的学习都需要通过练习来加深和巩固理解。所以，练习本身是无可指摘的。问题在于，部分教师没有经过审慎的思考分析，采取“大水漫灌”的方式让所有学生进行完全相同的大量练习。对于基础已经比较牢靠的学生来说，这种练习的意义不大，反而会招致他们的反感;对于只在某些方面存在一定弱势的学生，同样造成了大量时间精力的浪费。而那些各方面基础都很差、需要全方位强化的学生是少之又少的。所以，练习是必要的，但必须改变这种效率极低的练习模式，而是根据学生的实际情况采取分层或分组的针对性练习，以增强效果、提升效率。
例如，在学习面积的计算时，有的学生虽然能够熟练掌握长方形与正方形的面积计算方法，但空间想象能力比较差。遇到看似特殊但是可以通过简单操作转换为长方形或正方形的图形，这些学生就不知道该从何下手。对于此类学生，只是反复进行不同边长的长方形或正方形面积计算显然没什么用处，教师要多安排一些“特殊图形”给他们，同时配以一定的思维提示，以锻炼他们的空间思维。还有的学生可能脑筋比较活络，但是性格比较马虎，对他们来说认识图形的难度不算大，教师就应反其道而行之，可以只让他们计算一般图形的面积，但是边长要设置的相对难算一些，给他们留出足够的计算时间，使其逐渐变得认真严谨。
四、合理运用游戏
为了满足小学生活泼好动的天性，激发学生对数学的学习兴趣和参与意识，教师在教学过程中，可以结合学生的特性，合理利用游戏方式，促使学生对原本枯燥乏味的抽象数学知识产生一定的好奇心和求知欲。与此同时，游戏具有一定的操作性，学生在学习过程中可以提升自身的动手操作能力和数学思维能力。对此，教师可以在教学过程中将趣味游戏和数学知识进行有机结合，设计一些有趣味且易操作的数学游戏活动，让学生在游戏中学到数学知识。
例如，在学习《最小公倍数》时，教师可以组织学生一起玩明5暗5的游戏，明5主要是指5、15、25等数字，暗5就是5、10、15等5的公倍数，学生从1依次开始报数，一旦遇到明5或暗5时学生不允许说数字，而是用明5或者暗5代替。通过游戏，调动学生的学习积极性，使其全身心投入到学习中。学生在学习三角形、长方形、圆形等基本图形时，教师可以要求学生动手裁剪图形，并对这些图形进行组装，从而形成全新图形。教师对最具创意的图形和学生给予鼓励，让学生在游戏中充分发挥想象力和自身特长，这样不仅帮助学生理解和巩固所学的数学知识，还能够锻炼学生的自主思维能力，促使学生的动手操作能力得到提升。
综上所述，构建小学数学的高效教学是一个涵盖范围比较广的话题，教学中的各方面都会发挥出其特有的作用，牵一发而动全身。在以往的研究与实践中，部分教师过于专注某一方面，比如对某种教学策略方法进行非常深入的探究，但如果沒有其他措施的配合，再好的策略方法也很难完全发挥出效果。因此，希望广大教师能够重新全面审视以往的教学活动，在各领域都做出相应的调整，以发挥出更为强大的合力，推动小学数学教学工作的持续向好。
参考文献:
[1]杨美怡.如何结合数学学科特点构建高效课堂[J].文理导航·教育研究与实践，2019（12）：145.
[2]高平.如何践行新课程理念，构建小学数学高效课堂[J].新课程·中旬，2019（12）：145.