谢建兴
莆田第二十八中学
摘要：物理课程中涉及到的很多概念、公式、定理、实验等都是根据生活现象转化而来的，开展生活化的教学是推进教学改革的重中之重，同时也是完善课堂教学模式的必然要求。为此，高中物理教师要找到科学的教学切入点，加强课程重难点知识与学生日常生活之间的结合，帮助学生获得更深刻的学习体验，完善高中物理教学的多样性、高效性。基于此，本文就从自制生活道教具、构建生活模型、回归生活实践几个方面论述了对学生自主探究能力、科学思维、科学态度与责任这三项核心素养的培育策略。
关键词：高中物理；核心素养；生活教学；策略
在高中物理课堂上，对物理素养的培养首先要从物理的概念、实验探究、科学责任态度几大内容出发，具体来说就是结合实践来强化对物理理论、公式的实际运用能力，更好地彰显高中物理课堂的魅力。为此，教师要结合自身的经历和实践总结教学的重难点，探索更科学的教学策略，为学生创设具体的学习情境，注重培养学生动手实践的能力。进一步提高高中物理教学的质量和水平，完成对学生核心素养的深入挖掘，推动学生的全面发展。
一、在生活教具的制作中培养学生探究能力
在高中物理课堂上，由于涉及到很多抽象的概念，这就需要教师在课堂上借助教具帮助学生理解，突出教学的实效性。为此，教师要带领学生亲自完成生活特色的教具创作，提高学生学习的积极性，也加强自主探究能力的培养效率。[1]
比如，在学习到高中物理“向心力和向心加速度”相关的知识点时，教师要根据这节课程涉及的内容带领学生共同完成实验器材的搜集整理，引导学生从日常生活中收集两个小钢球、一根细线，一个圆形塑料杯作为这节课程实验的器材。在完成实验准备之后，教师可以先提出“如何借助一个圆形塑料杯和小钢球完成实验，使小钢球做圆周运动？”这一问题，引导学生在对实验设计的过程中完成相关的猜想。接下来，教师要亲自指导学生完成模拟实验，共同参与实验探究，验证学生的猜想，合理地总结实验现象，归纳实验中涉及到的定理。长期在这种教学模式之下，会帮助学生养成认真观察生活的好习惯，引导学生主动完成学习的积累，打开学习的大门。进一步推动学生探究能力的提升，确保高中物理教学可以取得更突出的效果，使得学生掌握更加灵活、实用的学习方法。
二、在生活模型构建中锻炼学生科学思维
对学生思维的培养是建立在剖析问题、建立模型、解决问题中完成的，是确保高中物理教学顺利推进的关键。为此，高中物理教师要指导学生掌握构建物理模型的技巧，以生活问题搭建理论知识与课堂之间的联系，帮助学生更深刻地理解物理知识的本质，有效锻炼学生的学科思维。
比如，在学习到高中物理“机械功”相关的知识点时，在完成基本的理论知识传授之后，教师要借助练习题检测学生对新知识的掌握程度。首先，教师可以为学生呈现：某人在斜面上正常从货车上卸货，已知每个物体的质量m=50kg，斜面角度为a=63°，斜面长度1=1.5m，物体与斜面的μ = 0.2,如果物体沿着斜面上端滑到下端，请问物体运动过程中各个力所做的功、外力做的总功以及合外力做的功，给出g取10m/s2，sin37°= 0. 6。在学生解题的过程中，教师可以引导学生从日常生活中完成具体的模型制作，允许学生充分发挥想象力的优势，结合旧知识完成物理实验操作，让学生实现从“解题”到“解决问题”的态度转变。这样一来，就能让高中物理课堂与学生的日常生活密切接轨，有效培养学生解决实际问题的能力，潜移默化中强化对学生科学思维的培养，推动高中物理教学朝着既定的方向发展。
三、在回归生活的教学中强化学生科学态度和责任
教学的最终目的是为了有效培养学生学以致用的意识，引导学生通过物理课程的学习形成对物理科学的探究思维和分析方法。教师要指导学生真正回归生活，在生活中树立科学的态度和责任感，推动高中物理教学目标的升华。[2]
比如，在学习到高中物理“向心力”有关的知识点时，教师要详细地为学生介绍更多的生活实例，增添课堂的趣味性。在具体的物理课堂上，教师可以协助学生来讨论火车在弯道上脱轨和汽车在道路上转弯是否都与“离心运动”和“向心力”有联系，从而梳理物理知识结构和体系。与此同时，教师还要指导学生根据对这一知识点的理解找到生活中贴合的案例，提出运用物理知识解决实际问题，避免事故的具体策略，要求学生完成知识迁移，提出正确的问题解决方案。长期下来，学生就能感受到物理课程的实用性，抓住时机为学生宣传安全行车的相关知识，引导学生在生活中践行自身的责任，强化对学生综合素质的培养，进一步推动高中物理的持续健康发展。
总而言之，在高中物理教学活动中，组织开展具有生活性质的课堂不但能改善传统教学模式的不足，也能做到有效培养物理核心素养的教学目的。作为新时代的高中物理教师，必须深入研读教材，挖掘物理课程与日常生活之间的紧密联系，为学生打造更具生活特色的课堂。进一步引导学生走进生活，培养学生各方面的综合能力，在生活化的课堂中促进学生的学习和成长。
参考文献:
[1]黎国胜.基于“学科核心素养”的高中物理教学思考[J].教育科学论坛，2016 (20) :68-71.
[2]姜钢.《落实立德树人根本任务，进一步深化高考内容改革》.教育部考试中心主任.2017[G].72-1
注：2019年度莆田市名师工作室专项课题：核心素养下高中物理教学生活化的实践研究（PTMS19017）的研究成果