吴伟
安徽省太湖中学
摘要：在新课程的背景需要教师对高中数学的教学方法进行改革，创新出新的教学方法来进行课堂的数学教学。微课教学模式是在高中数学的课堂上利用视频的方式让学生进行学习，这种教学方式能够激发出学生的好奇心，从而可以提高学生对数学课堂上的学习兴趣，让学生能够在课堂上提高自己的学习效率。因此，本文就微课教学在高中数学中的应用进行研究，从而帮助学生提高自己的数学综合能力。
关键词：新课程；高中数学；微课教学
微课教学模式是一种新型的教育方式，它是将科技与教育之间互相融合的产物，微课教学模式可以从网络信息技术中搜索到丰富的教学资源，通过丰富的教学资源来帮助学生提高在数学课堂的学习兴趣，促进学生可以主动地融入到课堂的学习。教师在课堂的教学中应该根据学生的学习需求进行研究，通过微课的教学方法来满足学生的课堂学习需求，促进学生能够提高在数学上的学习兴趣，提高学生的课堂学习质量。对此，本文有以下几点看法。
一、通过微课实现分层教学
数学学科中因为学生对数学知识的理解程度都不会一样，所以在数学课堂上每一个学生都拥有不同的数学基础，根据数学基础能力的不同可以将学生按照A、B、C三个层次进行分层，以此来帮助学生能够获取到更多的数学知识。从微课教学中进行分层的教学方式，通过将课堂上讲述的知识内容以视频的方式让学生进行学习，给不同层次的学生发布不同的任务，从而可以使学生都能在数学课堂上获取到数学知识，提高自身的数学知识积累，增加自己的数学能力基础，提高学生在数学课堂上的学习质量。【1】
分层教学能够照顾到教室中的所有学生，让学生都能获取到数学知识。比如，在“直线的方程”这一单元的教学时，教师可以根据学生数学基础能力的不同进行设计不同的教学内容，使用微课的方式进行讲授，这节课的内容有三个方程模型，分别是点斜式方程、两点式方程、一般式方程，在教学时教师对A层次学生教师将三种方程模型都加入到微课视频的内容中让学生学习；对B层次学生教师只需要让前两个模型放入微课中，让学生可以利用数学模型来求直线方程即可；而对于C层次学生，教师只需要将点斜式方程进行教学，让学生能够积累简单的数学知识，增加学生的知识积累。通过微课可以快速地实现分层教学，从而让教师能够照顾到所有的学生，提高学生的学习效率。
二、利用微课提高知识理解
数学知识到了高中阶段难度会大幅增加，学生在学习时难免会对知识产生疑惑，不能将知识中的含义理解透彻，导致学生在解题时会因为知识的理解程度而做错题。在微课教学方式中，教师将教学视频传送到微课视频上，让学生能够随时进行学习，通过视频的讲解和学生的思考来增加学生对知识的理解程度，帮助学生可以提高自己的数学知识使用熟练度，让学生能够提高自己的数学综合能力。【2】
比如，在“两角差的余弦公式”的应用时，教师将教学视频传送到微课视频中让学生进行自主的学习，然后可以举出例题：“求解”学生在微课视频中对两角差的余弦公式进行学习后，可以找到解题的思路：，然后就可以进行计算出这道题目的正确答案，从而增加学生的数学知识积累。教师利用微课的教学方法让学生从微课视频中进行自主的学习，从而能够增加学生的自主学习能力，帮助学生可以促进自己在数学课堂上的学习效率。
三、使用微课丰富教学内容
数学知识是比较抽象的，学生在课堂进行学习时会产生一种枯燥的心理，从而使学生对数学学习兴趣的降低，导致学生在课堂上的学习质量下滑，不利于学生在数学学科上的发展。教师在进行教学时可以利用微课来丰富教学的内容，让学生可以摆脱课本进行知识的学习，从而使学生的学习兴趣逐渐提高，培养学生的数学学科核心素养能力。
比如，在“指数函数”的教学时，教师可以先向学生介绍指数函数的数学模型，然后教师通过微课视频让学生观看指数函数的图像，让学生能够发现指数函数图像的性质，指数函数图像从平缓的上升变成近似的直线上升，让学生可以体会指数爆炸的含义，接着教师设，让学生计算和的值进行比较，学生通过公式进行计算，这个数值还可以口算出来，但是这个数值是一个非常大的数字，让学生能够感受指数函数图像的性质。利用微课来丰富课堂的教学内容，让学生在学习时可以提高自己的学习兴趣，帮助学生更好的学习数学知识。
总之，在新课程背景的高中数学教学中，教师需要将数学的课堂教学方法进行创新，善于发现学生在课堂上的学习需求，在新的教学方法中能够激发出学生的课堂学习兴趣，从而调动学生对数学课堂上的学习积极性，提高教师在课堂上的教学质量。教师在课堂上使用微课教学方法来吸引学生的注意力，让学生可以从微课教学视频中增加自己对知识的理解，从而让学生的数学学习成绩逐渐地提高，培养学生自身的数学学科核心素养能力，提高学生的数学学习自信心。
参考文献
[1] 许李燕.高中数学微课教学的有效应用[J].新课程·中学，2019:128.
[2] 李明丽.高中数学微课教学的应用策略探讨[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2019:107.