王姣芳
河南省信阳市淮滨县实验小学西校区464400
摘要：在当代小学素质教育背景下，小学教师要明确自身责任，重视学生是学习数学知识的主体，要深刻认识到培养学生的建模能力是促进学生核心素养培养的先决条件，教师通过建模教学的方法可以为促使学生开发数学思维，提高学生素质涵养，在具体实践中也要把建模和实际生活相结合，教会学生用建模的方式去解决数学问题，进一步培养小学生的数学建模思维。
关键词：核心素养；小学数学；建模素养；培育分析
引言：小学生的建模能力、逻辑分析能力、创新思考能力是小学数学核心素养的重要组成部分，在新课程改革思想指导下，数学教师要把构建数学模型合理的运用到日常教学当中，把数学知识通过制作立体的模型直观的展现给学生，让学生可以快速、准确的理解数学理论知识，在这个过程中，也要注重逐步培养学生的建模能力和掌握更多的建模技巧，推动学生核心素养的发展。
一、优化数学教学理念，深刻认识构建数学模型的重要性
在过去数学教师的传统教学意识里，往往会把学生的数学成绩摆在至高无上的地位，数学成绩固然重要，可以侧面的反映出学生近一段时间数学学习的成效，但并不能作为衡量一个学生进步与否的唯一标准，数学教师往往喜欢通过疯狂的理论知识灌输和大量的习题练习，去巩固刚刚教授学生的数学基础概念，但往往在这个过程中，还有部分学生并未完全吸收和掌握本节课程的学习要点，在数学教师这种机械性、盲目性、枯燥性的教学方式下，会形成高度压抑的课堂氛围，学生在学习时会感到疲倦、力不从心，无法跟上数学教师的节奏，做习题时也常常会出现不会做或者正确率极低的情况，让学生学习数学时毫无成就感、丧失学习自信心，甚至会厌弃数学学科，也会导致学生内在的核心素养不能从根本上得到提升，在这种严峻的教学形势下，数学教师教学观念的转变极其重要，在数学教学中合理有效的利用数学建模手段。
例如：在带领学生学习人教版小学二年级下学期课程《图形的运动》时，如果只是让学生在平面上观察课本内的图形，学生很难理解图形之间的关系和变化，在数学教师上课之前，可以让所有学生准备几张彩色的手工纸和手工剪刀，教师带领学生通过自己动手剪纸的方式，把手工纸对折剪出各种对称的图形，比如圣诞书、小红心、小衣服、小裤子、小葫芦、小纸人等等，剪完的图形还可以让学生继续深加工，再变换成其他图形，让学生们在乐趣十足的剪纸过程中了解什么是对称图形，以及图形之间的变化，小学生可以通过数学模型的建立逐步培养形象化的数学思维，在提高学生的动手能力和参与度的同时，把学习数学理论知识变得更容易，因此提升学生的建模能力也是每个小学数学教师的重要教学内容。
二、改进传统教学模式，把构建数学模型作为数学教学的重要手段
在小学数学教学中要注重以学生兴趣为导向，利用兴趣主导学生主动学习数学知识，小学阶段的学生在对数学知识理解时，更注重用自身的生活经验去解决数学难题，本质上是实现了学生自主降低数学理论知识的难度，因此数学教师在建立数学模型时，可以合理创新教学方法，根据小学阶段学生的理解能力、知识水平和生活经验建立常见的数学模型，把数学理论知识变得更简单易懂，提高数学课程的教学品质。例如：在开展人教版二年级数学上册《认识时间》的教学时，上课之前教师可以为每个学生用硬纸板制作钟表，钟表上标注刻度，加上可以旋转和移动的时针、分针，在教学时，先让用钟表模型教会学生识别时针、分针、秒针，还有三者之间的关系，以及三者之间如何换算，在学生了解后，教师先用钟表模型为学生展示几个时间点，然后再给学生出题，让学生自己用钟表模型展示时间，比如让学生们把钟表模型调至12:15、13:20、14：23等等，这时学生们通常都会积极的自己动手，按照教师要求的时间调整钟表模型，当学生都能够准确的调整到教师要求的时间刻度时，学生们也就能准确的认识时间了，与此同时，数学教师可以进一步升华教学内容，让学生了解时间的意义和重要性，促使学生成为一个遵守时间和会合理利用时间的人，从而培养学生珍惜时间观念的核心素养，这种通过建模化繁为简教学方式的转变，大大提升了数学教师的课堂教学质量。
结束语：总而言之，小学阶段的数学教育，数学教师应该在数学课程的备课阶段多下功夫，充分分析和研究数学教材内容，把制作模型融入到教材知识中，多以建模的方法为学生传授数学知识，同时也在潜移默化的数学建模教课过程中，逐渐让学生参与到数学模型的制作中，培养学生的建模意识，提高学生对数学学科学习的乐趣，提升学生的建模能力和建模热情，让学生在遇到难懂的数学理论知识时，学会运用数学建模的方式简化难题，有助于学生在理解数学难题时培养形象的数学思维，在培养学生建模素养的同时，让学生整体的数学核心素养有大幅度的提升。
参考文献
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