夏中伟
重庆市开州区镇东街道中心小学 ，重庆 405400
摘要：本文探讨了在班级管理中，如何把性格不同、能力不同的孩子恰如其分地安排到班级管理的各个岗位上，做到人尽其才，才尽其用，实现班级管理的效益最大化。
关键词：小学；班级管理 ；学生主体作用
班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。在班级管理中，一批得力的助手会让老师分外舒心，班级工作井然有序；反之让你刺促不休，身心疲惫。要把班级管理搞好，就需要做大量深入细致的工作，充分发挥每一名学生的作用，用之所长，避之所短，调动学生参与班级管理的主动性和积极性，使学生成为学习、生活和班务管理的主人。
1 分层别类，各取所长
每个学生的能力和主动性是不同的，班主任要通过观察、了解和对一些具体事务的考察，对学生情况做一些必要的梳理。
有的人愿意做事；有的人不想做事；有的人能力很强，交给他什么任务都能完成好；有的人性格外向，喜欢抛头露面，但能力一般；有的人比较内敛，不爱张扬，但做事能力不一定差；有的人组织领导能力强，天生就是当干部的料；有的人只能管好自己的事或者独自完成一些工作，习惯于接受别人分配的任务，不会领导别人。
班级里人才的层次性正好与班级管理的层次性相一致，班级管理的各个方面与学生各个方面的才艺相一致，就会很和谐。这样，有人做领导，有人做员工；有人负责组织，有的人只需管好自己分内的事；重要的岗位配置最能干的人，次要的岗位使用能力一般的人。一个班级能力很强的人就那么几个，要把这些人用到最合适的位置上，不能什么事情都由那几个孩子来做，而要大家分着做，人人有事做，但做的事、担的责，却不尽相同。
2 用之所长，避之所短
金无足赤，人无完人。班主任用人，是用学生的长处，与学生的短处关系不大，短处基本不会影响长处的发挥。所谓“木桶原理”，在人才使用问题上是没有多少道理的。哪怕一个人有很多缺点，但只要有一点长处，用他这点长处就够了，何必计较其它呢？所以，班主任要善于发现学生的优点，不要只看到学生的缺点和弱点。鼓励学生，在工作中将其优点充分放大，即可获得成功。一个人在某一方面成功了，其它方面的短处自然会得到弥补，甚至对其改正缺点还有帮助。
发挥孩子的长处，不要盯着孩子的短处看，会改善学生在班级生活中的精神状态，使其获得自信。班主任也会因为能赏识孩子而获得学生的信任。
3 投其所好，因人设岗
兴趣是最好的老师，了解学生的兴趣非常重要。这样就可以根据他的喜好安排合适的工作，甚至根据她的兴趣特别安排工作，他一定会干得欢。这叫“因人设岗”。
例如，我班的小王同学是个学习有障碍的孩子，虽然老师总在引导别的孩子不要歧视他。但总有一些孩子认为他笨，他自己也感觉特别自卑，有时候，他的情绪还会因此而失控，变得暴躁甚至带有攻击性。看到这种情况，着实让我担忧了一段时间。后来，一个偶然的机会，我惊喜地发现他特别善于收拾整理物品，于是我尝试着让他来担任班级的书吧管理员。他果然没让我失望，每天都勤勤恳恳地工作，把书收拾得整整齐齐，每一格书架都擦拭得一尘不染。我在班级事务总结评价会上大张旗鼓地表扬了他，从此，所有孩子都对他刮目相看。虽然他的成绩仍然没什么进步，不过，他不再那么自卑，也不再暴躁了，与同学相处也变得更加和谐、融洽了。
4 实现互补，形成合力
如果需要团队合作，或者一件事需要不止一个人干，可以根据工作的内容合理安排不同层次、个性的学生合作，取长补短。这种方法用得好，会取得1+1>2的效果，但如果用不好，还不如单兵作战。那么，应该怎样做呢？
首先，明确主次责任。要明确一件事主要由谁负责、谁作辅助，不然会让学生无所适从，要么抢着做，要么互相推让，导致工作落实不下去。所以，安排工作时一定要说清楚，比如：“这件事王同学负责，刘同学协助。”
其次，注意个性互补。每个人的个性是不同的，有人活泼，有人宁静，有人争强好胜，有人比较平和。班主任在安排工作特别是需要多人合作的工作时，需要把握团队成员的个性，合理搭配。活泼型学生适合组织活动，理性思维好的学生适合制定计划，安静的学生适合做书写工作，手脚勤快的学生适合具体操作等等。
5 信任尊重，心灵鸡汤
信任是最大的褒奖和支持，班主任要充分信任学生。分配好了任务，要敢于放手，不要总是指手画脚或者担心学生做不好。要相信，给学生一个平台，学生就会有精彩的表现。退一步说，即使做不好也不要指责，而要理性地分析问题，找出失败的原因，下次改进。一切工作的目的都是为了锻炼和培养学生，不是为做事而做事，做事只是一种实习机会，要允许学生犯错误。信任学生，会让学生定心，有安全感，做事成功的概率也比较大。
尊重学生，要多用商量、邀请的口吻，态度必须诚恳。学生完成任务后，不管做得好还是不好，都要及时总结评价。一句“你（们）辛苦啦”，“真的很感谢你（们）”会给孩子们极大的温暖和鼓励。把这样的谢意同时告知家长也是非常有必要的，不要给学生和家长一种感觉——班主任把孩子当做劳动力使唤。尊重孩子，才能让孩子心情愉快地做事。
总之，用好人才，考验的是班主任的领导能力。知人善用，把合适的孩子放到合适的管理岗位上，做到人尽其才，才尽其用，班级管理的成效就会实现最大化！
参考文献：
[1]孙常兰.探析小学班主任班级管理的新思路[J].才智.2020(10)
[2]闫清馨,刘晓华.小学班主任班级管理的创新与实践[J].中国校外教育.2017(07)