朱再富
重庆市巫山县大昌小学
摘要：核心素养是新课改推行中提出的育人方向与目标，小学数学教师要在教学中落实这一要求，促进学生综合能力的提升。本文对核心素养理念下如何开展小学数学教学进行了研究与分析，结合具体的教学案例提出了一些建议，以期能给数学教师一定的参考。
关键词：核心素养；小学数学；教学方法
引言
在核心素养理念下，数学教学不单单是给学生们传递数学知识与思想，还要调动起学生学习积极性，培养学生自主学习能力。教师在教学的过程中引导学生主动思考与分析，从已知条件出发，探究未知事物，寻找问题的答案，教师从旁给予必要指导。这样的教学模式才能让学生不感到学习的束缚与压力，而是为了满足自己的好奇心在进行探究，也能时常对数学学习保持一颗热忱之心。
一、注重教学引导，激发学生学习探究主动性
数学教师的教学工作要侧重于对学生的引导，避免大篇幅的理论阐述与例题分析，否则就会导致学生们被动式学习，影响其求知探索的欲望。
以“轴对称图形”的教学为例，教师可以在多媒体上给学生们展示一些轴对称的图形，例如蝴蝶、喜字、奥运五环等等。利用这些图片来阐述轴对称图形的概念，即一个图形沿着对称轴来折叠，在直线两侧的部分能够完全重合，这类图形即为是轴对称图形。在学生理解了这一含义之后，教师则可以让学生结合周围的事物自己说说常见的轴对称图形，甚至教师可以设定范围，就在教室中寻找。是这样学生的积极性被调动起来，有些学生回答打开的书本就是轴对称图形，黑板也、窗户也是……，学生像寻宝一样在搜集与探究。
二、善用生活材料，提升学生的解题能力
教材是小学数学教学工作开展的重要依据，但要不要局限在其范围中，生活中的很多材料都可以成为教学资源。利用生活资源教学让学生意识到数学在生活中无处不见，明确数学学习的意义同时还有助于提升学生的数学解题能力。
以“百分数”这一内容的教学为例，教师可以利用商场促销这一常见现象展开教学，让学生感受到数学在实际生活中的应用。例如“商场三八妇女节促销，原价360元的裙子，现8.3折优惠，另外一家商场为满100元减38元的活动，同样一款裙子要选择在哪里购买”。这两种方式确实是常见的促销方式，这一实际问题的提出也引导学生更深入的理解百分数的意义，提升学生的解题能力。
教师还可以引导学生自己去发现生活中的百分数，例如有学生以考试成绩为例，计算本次期末考试中的满分率。还有学生以自己制作手工为例，通过计算手工制作中的损坏数量得出损坏率，植树节活动中小树的成活率等等。这些都是生活中常见的问题，同数学密切相关，学生们与通过分析这些问题，体验到了数学的乐趣，提升了自身的解题能力。
三、在教学总结中，注意渗透数学思想
数学教学中阐述数学概念、讲解数学问题仅仅是教学工作的一部分，教师要注意教学的同时渗透数学思想。数形结合、分类思想、转化思想在小学数学中有所涉及，教师要引导学生将其融入自己头脑中，当遇到问题时灵活应用这些思想来解题。
以行程问题的教学为例，这一问题在题目中往往以数量关系来展示，但是在真正的解题中应用图形可以更清楚的找到解题关键。如两人对向而行，甲比乙先行50米，而后经过20分钟后两人相遇，已知甲步行速度为100米/分，乙比甲慢15米/分，求这段路程的距离。在这一问题中总路程被分成2大部分，其中一部分为甲现行的50米，另一部分则为甲乙两人共同行驶，行驶时间为20分钟，速度要计算。
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这一题目中的数量关系通过画图更加清晰的展示出来，学生们也更加清楚的知道，要先找到未知部分的速度与时间求出路程再加上50米。在这一习题中教师要引导学生通过画图来解决问题，更要注重教学总结，除了总结行程问题的公式，更要渗透数学结合的思想。让学生明确图形可以帮助解决“数”的问题，同时“数”也能帮助解决一些几何问题，这一点教师要注意在几何图形教学中渗透。要引导学生根据具体问题来选择恰当的数学思想与数学方式，将各种数学思想铭记于心，提升学生的数学核心素养。
结论
综上所述，在新课改教学背景下小学数学教学中教师树立核心素养的教学理念，并注重对学生这一素养的培养。教师要站在学生的角度来思考问题，注重引导，激发生学习与探究的主动性；要突破教材的限制，将生活素材融入到教学中，让学生通过实际问题的解决提升解题能力；注重在教学总结中渗透一些数学思想，让学生在学习数学知识的同时，掌握数学学习方法，提升自主学习能力，这也是核心素养的要求。
参考文献
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