周晓琳
新疆昌吉州奇台县第七中学 新疆昌吉 831800
摘要：随着义务教育的普及，全民接受教育早已成为趋势，数学作为基础教育不可分割的一类，学习数学对学生个人思维培养有着至关重要的作用。但是每个学生的基本状况皆不相同，学生学习不仅受个体因素影响，也受着环境因素以及其他因素的影响。那么对于初中数学分层教学的研究也逐步被人们所重视。本片论文早着重分析了分层数学对学生的重要性，如果可以实现分层数学教学模式，它将会对每一位学生学习数学的效率以及各种综合能力的提升有着至关重要的作用。其次，本篇论文还着重分析了分层数学的特点。分层数学的特点主要分为三点：第一，教师可以基于分层数学的特点设计精准的教学目标，第二，教师可以选出质量优佳的教学内容，第三可以教师可以实现基于不同层次学生程度来设计不同难度的家庭作业。通过分层数学的特点，教师基本可以实现高质高量的课堂教学，从而对学生的发展起到提升作用
关键词：精准教学；初中数学；分层教学对策
引言
亘古至今，教学一直处于一个极其重要的地位，近些年来国家大力推动教学，并且对于教学的政策实时革新。新课改和素质教育的发展蒸蒸日上，从而使得我国的教学形式及教学目的都有了不可忽视的升华。所以，对于学生一直苦恼的数学学习，教师应该遵循精准分层教学理念从而使学生高质高量的接受数学核心要素。数学分层教学需要教师通过学习设计符合学生实际情况的教学目标，同时也需要教师基于学生的基本情况选择教学内容，也需要教师可以通过各种教学环节检测学生的基本数学水平。一旦数学分层教学可以妥善的实施并且发挥其最大效果，学生会乐在其中且受益匪浅。所以总结来说，实现数学分层教学管理对于数学课堂的趣味性以及学生学习的效率性都会有惊人的效果
1精准教学视野下初中数学分层教学的意义
数学分层教学在某种意义上来说是一种行为性理论教学策略，它的基本概念主要是侧重于教师如何精准的把握学生各个学习阶段并且给予相应的教学管理及内容输出。数学分层教学具有很灵活的可调性，这一性质对于学生的学习有着重要的意义。因此，精准的数学分层教学不仅打破了传统数学教学的笼统性，它的创新对于我国教育基本理念的贯彻有着不可或缺的意义。因此，精准的数学分层教学不仅打破了传统数学教学的笼统性，它的创新对于我国教育基本理念的贯彻有着不可或缺的意义。
其次，实施数学分层教学，对于学生今后发展有着至关重要的作用。从人类的最基本的本质来看，我们生而不同，随着后天的培养，我们每个人都是一个全新独立的个体，人与人的差异是无法避免的，分层教学正是基于我们之间存在的差异性所产生的。他可以为我们量身定制合理的教学学习方案，真正实现合理化差异性教学，从而使我们感受到数学的魅力，并且提高我们的数学素养及大脑思维的灵活组构，进而实现数学课堂的革新。
2实施初中数学分层教学的步骤
2.1教学目标
如何精准的实施初中数学分层教学且达到理想的教学效果，首先我们需要做的就是教学目标的确立，教师可以通过将学生分层来设定教学目标。教师可以基于学生基本数学水平，思维思考方式以及反应速度及完成效率来划分三个或多个层次。第一层次可以设定为学生基础知识不算牢固，学习能力较弱，缺乏一定自信心以及耐性。
第二层次可以设定为基础知识牢固但缺乏探索兴趣及举一反三能力的学生。第三层次可以设定为基础知识强且思维灵活，对数学知识较有天赋的学生。这样，就需要老师设计多种多样的教学目标从而满足各个层次学生的需求，并且教师需要配合学生学习进度从而达成教学目标的最大实现率。举个例子，人教版数学教材中有一章讲的是《整式》，教师就可以利用分层教学的特点来设计多种教学可达到的理想目标，比如：教师对于第一层次的学生就需要多花些心思多些耐心来实现第一层次的学生可以接收这一章的基础知识，可以理解基本概念。对于第二层次的学生，教师可以教授学生学习基本的概念公式，可以使学生基本理解这一抽象概念。而对于第三层次的学生，在其基本掌握一、二层次学生学习的内容之后，教师可以为其拓展开发其他数学知识，鼓励第三层次学生学会融会贯通。
2.2确立教学内容
数学这一学科不仅内容庞杂，且系统分支不计其数，数学的概念对人类来说不仅会接受缓慢且晦涩难懂。所以，教师在选择教授的教学内容时需要精准且耐心。教师对于不同层次的学生要设定阶梯式教学内容，让学生在最有限的条件下最大效率的达到教学任务。我国教育教学制度这里初期就已经有了教学大纲，教师可根据教学大纲将教材内容挑选出来并且划分为三个维度，从而为三个层次的学生设定三个层次难度的学习内容。教师在教授完基本分层教学内容，也应该以合理的方式方法来鼓励学生学习下一层次的内容，从而突破自己，稳步成长。
例如在人教版数学教材中，有一章讲的是《实数》，对于第一层次的学生，教师传授完最基本的概念知识后，也应该找出一些基本的练习题来巩固学生的学习成果。对于第二层次的学生，教师需要在学生学习练习完基本习题后，选择一些趣味性且难度适中的练习题来激发这一层次学生的兴趣。对于第三层次的学生，教师不仅需要教授难度较高的内容，也应该出些难度较大的习题，多多开发第三层次学生多维度的数学思维。这种分层教学，可以使得教学质量最大程度的受益于学生。
2.3设计分层作业
对于作业的设定，教师也需要基于教学理念设计不同层次的作业。教师主要可以将作业分为两种维度：基础练习、拓外延申练习。拓外延申练习也具体应当分为两个点：一、中等难度练习；二、高难度练习。对于第一层次的学生，教师便可以为其布置概念知识巩固及基本练习题。对于第二层次的学生，教师除了为其布置基础练习，也要布置一定的中等难度练习题。对于第三层次学生，教师可以布置少量基础练习，额外为其布置几道高难度习题。这样分层次的作业可以是不同层次的学生得到自我学习领域，提高他们的效率，激发他们的潜能，从而实现分层数学教学的真正价值。
结语
以上阐述，对于精准教学视野下的初中数学分层教学来说算是一个基本的概括及分析，各位教学研究者及教学实施者可酌情考量，妥善发挥分层教学的真正效率，分层教学可以帮助老师对教学目标的制定、教学内容的选择以及作业的布置等各种环节有一个清晰的思路，从而实现课堂效率最大化，实现学生可以突破自我，高效学习。
参考文献
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[2] 李军.初中数学分层教学视角下的教学探究[J]. 数理化解题研究. 2019(20)
[3] 张栋.初中数学分层教学下精准提升优生思维能力的实践探究[J]. 新课程(中学). 2018(07)
[4] 戴智勇.基于分层教学视角下的初中数学课堂探究[J]. 数理化学习(教研版). 2018(05)
姓名：周晓琳 出生年月：1974年2月 性别：女 籍贯：新疆昌吉 民族：汉 最高学历：本科 职称：中学高级教师