赵莉
陕西省延川县永坪镇中心小学 717200
摘要：信息化的多媒体技术被运用在小学的数学教学中，能很好地改变以前的学习方式，改善老师传统的教学模式，还能很好地促进教学形式的创新，营造一个多变的学习环境。众所周知，学生对一些新的技术是比较好奇的，如果能运用到教学中，可以激起他们对学习的兴趣，从而提高他们的成绩。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对运用现代信息技术打造小学数学高效课堂提出了一些建议，仅供参考。
关键词：现代信息技术；小学数学；高效课堂
引言
对于小学阶段的老师和学生来说，数学都是一门比较困难的学科。很多知识老师讲起来比较抽象，学生理解起来也比较困难，因此很多学生都害怕数学。学生在小学阶段学习的知识，对于他们之后的学习会产生巨大的影响，并且小学阶段也是培养学生数学学习兴趣的重要阶段。随着科学技术的不断发展，现代教育技术也越来越完善。现在教育技术的使用能够有效改变目前小学数学教育的困境。给课堂教学带来一些新的发展契机。
一、信息技术背景下小学数学教学的优势
（一）拓展学生的数学知识面
在信息技术模式下，能够给予小学生更多的学习平台与资源，全面拓展学生的数学知识面，让学生在数学学习活动中锻炼思维，构建数学知识体系。同时，信息技术模式下的小学数学练习题，更加具备趣味化与生活性，让学生能够在解答数学问题的时候，感受到学习数学知识的快乐与实用性，养成优秀的数学学习习惯。
（二）优化数学课堂结构
信息技术模式下的小学数学课堂教学，教师和学生之间拥有了更多的沟通与交流的时间。教师可以提前把重点、难点数学知识点总结到课件与微视频中，在课堂中开展针对性的数学教学，这样能够节省更多的课堂时间，让学生拥有更多自主思考的空间，优化了数学课堂教学结构。同时，信息技术模式下的小学数学课堂具备一定的交互性，教师可以随时去了解小学生当前的数学学习进度与现状，科学调整数学学习方案与教学计划，构建最理想的数学课堂。
二、小学数学课堂教学的现状
在当前的教育形势下，课程教学标准发生了转变，从传统的单一性知识教学转为综合性的教育培养。其中，数学核心素养、数学学习能力、自主合作探究学习方式、课程创新成为新的教学内容，需要教师在实践中加以落实，改变学生在课堂教学中的学习状态，并让学生的综合性能力有所提升。因此，在小学数学课堂中，教学的开展一定要注重学生的学习需求，并主动进行创新，以此打造高效课堂，不仅实现知识的有效教学，也促进综合能力的提升。在课程标准的转化下，课堂作为学生数学学习的主要场所，需要对教学进行创新和优化，也就需要发展信息技术与实际教学的结合，让学生可以针对数学知识的不同形态和学习思维的认识做整合性分析和探究，提高学生学习的效率，促进其综合素质的发展。
三、运用现代信息技术打造小学数学高效课堂
（一）利用互联网技术优化课堂教学方法
在小学数学高效课堂的打造策略中，应注重现代信息技术的高速发展，巧妙利用互联网技术的优势进行教学方法的优化，保证在学习过程中得到指导，让自主合作探究学习得到有效开展。在优化的方向上，以大数据、翻转课堂和混合教学三种教学模式为主，使教学支持数学知识的逻辑推理和探究互动，以此保证教学效率。
（二）结合多媒体技术，给学生展示复杂抽象的数学知识
很多学生在学习数学的过程中，感觉这门学科比较困难，很重要的原因就在于它相对比较抽象，和学生平时在日常生活中所接触到的事物相距较远。因此，他们就很难想象它的原理。现代教育技术的使用能够有效缓解这一情况。利用多媒体技术，老师可以将一些复杂抽象的知识，用一些形象生动的图片或者视频展示出来。比如说，在遇到有关于平移和旋转知识的时候，对于旋转部分的内容，很多学生理解起来都有难度。因为物体在发生旋转变化的时候，旋转的方向不同，角度不同，得到的结果都会不同。它和平移相比，更加复杂抽象。这个时候，老师就可以利用多媒体技术进行动态演示，让学生清楚物体运动变化的规律。这样，学生在之后的学习中遇到类似的知识的时候，也可以通过这样的思路来进行思考和解决，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。
（三）提高学生的课堂参与度
信息化的特点之一是多媒体，而多媒体则可以改变单一的教学方法，使教学变得更加丰富。不管是图片还是视频，甚至只是单纯的声音，都可以与传统的老师一味枯燥讲解不同，这些在平常与游戏相连的事物，此刻用在教学中，也很容易吸引其兴趣。比如在教授《基本运算法则》时，不再是呆板的数字计算，可以使用动画的方式去提出问题，在这种教学模式下，学生不会感到枯燥无味，更多的是对知识充满了渴望，从而主动去听讲，爱上数学，从而提高学习效率。要想把简单的数字变得生动形象，化抽象为具体，更多的是需要创建情景教学。使用信息化教学不仅从视觉上好看，而且更容易集中注意力，使学生更加容易理解其中的知识点，掌握具体概念。这种办法可以把较为困难的知识转变成简单易懂的动画，不仅生动形象，而且可以使学生在愉快中接受知识，使他们更容易有课堂的参与感。不仅是多媒体屏幕，还可以利用智能手机进行课件的教学。在现在人手一个智能手机的时代，学生利用这些信息可能比老师主动去教学还要方便。
（四）全面运用资源库，引导学生开展个性学习
教师要科学利用网络平台中包含的资源库，促进小学生开展个性化学习。当前，如何优化数学教育资源属于信息技术教学中的主要问题。教师在获取了数学教育资源之后，需要把数学教育资源科学、合理呈现给学生，但是很多教师做不好这一点，往往都是通过网站或者网络课件来获取数学教育资源，把这些数学知识“结果”展现给学生，缺乏教育的“过程性”。比如，在小学数学教育活动中运用互动式电子白板能够解决以上问题，教师可以在数学课堂中高效、灵活组织数学教育资源，利用交互式电子白板呈现最优质的数学教育资源，真正意义上实现引领数学课堂，让学生获得更多的数学知识。交互式电子白板中的教育资源非常丰富，并且其中所储存的数学资源都是原始的，没有经过任何的人工处理，这样学生和教师可以结合自己的需求来自由获取资源，创建个性化的数学课件、数学资源，让数学课堂具备创新性、趣味性。
结束语
综上所述，小学数学信息化高效课堂的打造，让学生的学习变得主动，有具体的过程参与，会有深度的学习理解，并能在知识的理解中养成核心素养，激发学生的学习兴趣，培养良好习惯。在高效课堂的打造策略中，教师要把握多媒体技术、互联网技术、信息技术教学工具的应用，以使教学的内容和形式符合学生的认知特点和学习需要，同时也在设计、结构和模式上以自主学习为基础做出改进，保障学习理解中的思维和思想应用，学生的知识、素养、能力能够在课堂学习中获得全面发展。
参考文献
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